学校发展计划促进学校核心价值观的形成.pdfVIP

蒜 罾罚一GUANL囊《I 学校发展计划 促进学校核心价值观的形成 ● 吴颍惠 学校发展计划 (SchoolDe— 作性 ，引发学校管理者的关注 ， 在分析办学现实 的基础上不断 velopmentPlanning，通称 SDP)是 成为学校领导力建设和核心价 认知、不断认 同和不断丰富。 近年来在 国际上兴起 的一种改 值观形成的有力依据，为学校探 “学校发展计划 ”项 目强调 进学校管理、提高学校教育教学 索现代学校制度建设提供 了新 民主参与 。在项 目实施和推进 质量的技术和方法。其是指一所 的思路和途径 。 过程 中，学校 、政府 、社 区共同 学校根据 国家或地区教育发展 2005年，北京市海淀区引入 参与学校 的发展与管理 ，来 自不 战略计划的要求 ，通过学校共 同 “学校发展计划 ”，以项 目驱动 同社会层面 的人员共 同参与 ， 体成员的共同努力 ，系统地分析 的形式 ，在全 区选择 30多所实 通过 民主协商达成一致 。 学校 的原有基础及学校所处 的 验学校进行教育科研 ，通过 “学 在 “学校发展计划 ”项 目的 环境 ，发现学校的优先发展项 校 自评——讨论愿景——制定 自我诊断评估阶段，全体教职工 目，确定学校的发展方 向和教育 计划——实施推进——效果评 积极参与 ，采用 SW0T分析法 ， 目标，促使学校挖掘 自身的潜在 估 ”等几个环节加 以实施 。在实 分析学校发展的优势与不足 。这 资源，按照 自己的价值观，提高 施过程 中，通过平等对话 、互动 样 ，可 以帮助教职工更加清醒 、 学校的管理效能，最终提高学校 参与等研究方式，让所有的参与 客观地认识 自己的学校 ，发现影 的教育质量 。上世纪 9O年代 ， 者经历一个学校发展观念认同、 响学校发展的问题所在 ，促进师 英国科学和教育部颁发 学《校发 组织实施和监测评估 的过程 ， 生在诊断分析过程 中思考学校 展计划实践指南》，呼吁全国中 把学校发展计划制定与实施的 的培养 目标、培养措施和教育效 小学推广这一方法。随后 ，爱尔 过程 ，变成学校领导力建设和学 果等 ，进而思考学校 的制度文 兰 、澳大利亚 、新西兰 、丹麦 、美 校核心价值观的形成过程。 化 、发展定位与发展方向等深层 国等 国家也开始推广和实施学 次问题 。这种 自我诊断评估的过 一 、 在 自我诊断评估 校发展计划，使其产生了广泛的 程 ，也是一次对办学价值观重新 中认知学校核心价值观。 国际性影响。联合国儿童基金会 认知的过程 ，必然会触及学校的 等 国际组织也积极推荐学校发 学校核心价值观是学校在 核心价值观。 展计划 ，旨在通过校本管理、社 创建、发展过程 中逐步积淀下来 在学校 自我诊断评估过程 区参与以及提高学校 的 自治能 的，集中体现学校的个性和品 中，可以逐渐将学校管理者的教 力 ，来提高各 国中小学的综合办 位 ，蕴含学校的历史和传统，彰 育价值观变成全体教职工 的办 学水平和教育质量 。 显学校教育的品质与特色。它包 学价值观 ，把大家凝聚在共 同的 上世纪 90年代末 ，学校发 括学校理念 、使命和愿景及理想 办学 目标下 ，进而总结提炼 出学 展计划被首次引入 中国，在一些 的教育 、教学、评价与管理模式 校的核心价值观 。这种来 自学校 地 区实验和推广后取得好 的效 等。学校核心价值观是通过办学 的自我诊断评估过程 ，既是学校 果 ，逐渐成为一种学校管理 的新 思