运用多媒体优化物理实验教学之我见.pdfVIP

2008年第1期 教育信息技术 运用多媒体优化物理实验教学之我见 方乐梅 童志红 一 、 运用多媒体优化物理实验教学的必要性 对于不同学科．不同知识内容，多媒体教学优势发挥 物理学中有关概念的形成、规律的发现、理论的建立 的程度也不一样。在实验教学的过程中运用多媒体，给物 都离不开实验．人们对客观事物的认识也是从观察和实 理实验教学注入了前所未有的活力。其优势归纳起来夫 验开始的。物理实验是物理学的重要组成部分，也是学生 致有如下几点： ， 获取知识的一个重要环节。物理实验教学，既是一种不可 1．运用图文声画并茂的多媒体进行多感官刺激。能 替代的教学手段．也是教学体系中不可缺少的教学内容。 够极大地调动学生的思维，提高教学效率。 高中学生处于青年初期。是学生在生理上、心理上和社会 心理学家做过一个有名的实验：要求三组学生记住 性上向成人接近的时期，学生的情感逐渐趋向深刻稳定。 l0幅画的内容，第一组只听别人说画上的内容(只听不 自我控制力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够 看)，第二组只看画上的内容(只看不听)，第三组边听边 成熟。对于学习，他们在很多情况下还是凭兴趣。虽然物 看(多元刺激)。结果第一组记住6O％，第二组记住70％， 理实验在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，提高学 第三组记住89％。这个实验说明，多种感官协同作用于一 生的学习热情。然而在很多情况下有些物理实验由于受 个对象效果最佳。单声道总不如立体声，运用多媒体，让 到实验器材的限制．现象可视性差或不够明显；有些物理 学生多元认知．多感官接收和刺激．能够极大地调动学生 实验不能实施或在具体实施的过程中存在危险性(如原 的思维，从而提高教学效率。 子核衰变、核反应等)；有些物理实验现象转眼即逝，不容 2．运用视频展示台、数字投影仪进行放大，直观、可 易分析。这影响了学生的学习积极性，达不到物理实验的 视性强．提高演示实验的可见度．增强实验效果。 预期效果．从而削弱了物理实验的教学功能。 教育要面向全体．演示实验必须让全体学生都看得 随着信息技术的发展。而今在多媒体教室里都配置 清楚，因此可见度是演示实验效度的首要指标。然而在实 了一定的多媒体教学设备．运用视频展示、投影放大、图 验教学中，有许多演示实验，由于受条件的限制，难以使 文并茂、声画并举的多媒体技术能很好地解决上述物理 每位学生亲自动手，只能由老师(或学生上台)演示操作。 实验教学过程中所遇到的困难。随着教育改革的不断深 另外，如秒表、游标卡尺、螺旋测微器、电流(压)表等实验 入．实验教学的功能越来越被人们所重视。因此重视实 仪器，本身刻度较细，可见度小，即使连坐前几排的学生 验、改进实验已经成为新课改对物理教学的基本要求。 也很难观察清楚。如果运用多媒体视频展示台并进行实 二、运用多媒体优化物理实验教学的优势 物投影．这样既可保证实验的真实性，让细微的变化清晰 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ■■ _ 有时是圆形的，有时是摆线形的，有时是叶形的。再双击 平台式课件，让师生在与计算机对话中深入了解现象的 “显示力”和“显示速度”框，就可以看到带电粒子在各时 延伸变化。用《几何画板》制作的物理教学课件，相当于在 刻的速度和受力。逐秒改变飞行时间，还可以看到磁场力 物理实验与理论推想之间搭桥，或者说是演示实验的延 是怎样随速度大小和方向而改变。虽然这不是