从提高测试效度角度科学设计大学英语复合式听写-.docVIP

从提高测试效度角度科学设计大学英语复合式听写*《大学英语四级考试大纲》(2006修订版)规定原来的备考题型复合式听写改为必考题型。复合式听写的语篇材料一般约250词，共朗读三遍。第一遍用正常语速朗读全文，中间没有停顿；第二遍朗读时在每个单词空格后稍有停顿，供考生及时填写所缺单词，在听写句子念完后，有几分钟时间停顿，考生可根据所听内容写出句子；第三遍朗读没有停顿，语速正常。复合式听写一般包括两部分：第一部分为8个单词听写，第二部分包括3个句子听写，考生可用自己的话或一些简单句型写出句子的要点，可以是听到的原话。复合式听写被认为是一种有效的综合性语言测试，可以考查学生的单词拼写、词汇量、听力、句法、记笔记、理解和书面表达等多方面的技能和要素。除了需要正确理解听到的语音信息外，考生还要对自己理解的信息进行输出，填写相应的空缺单词和句子。因此复合式听写不仅能测试考生听的能力，还能考察其记笔记能力、拼写能力和书面表达能力。 一复合式听写题型的优势和不足 复合式听写是输入与输出、听与写两种技能的综合运用过程,由于事先给出了一些内容,让学生不会感到太焦虑,能更真实地反映学生的听力。同时，该题型将听力测试的较低要求（准确写下所听单词）和较高能力要求（提取信息要点，然后进行恰当笔头表达）相结合,因此适宜性更强，能测出不同语言水平考生真实的语言知识以及推理判断的综合语言能力。 作为一种综合性的语言测试，近年来有人质疑在某些大型英语测试中的复合式听写题型本身在设计上存在一定缺陷，使其信度和效度都不高。例如，笔者通过对所教授学生多次期末考试成绩的调查发现复合式听写的平均得分率较低：单词为34.7%；句子为13.2%。相比而言，听力测试的其他部分，短对话、长对话和短文，平均得分率则高得多，分别为：44.6%、51.3%和45.2%。这说明复合式听写对许多学生来说是难点，难度太高影响了该题型的信度和效度。笔者调查发现：为了得分，很多学生在做复合式听写时，只关注单词本身，焦点放在孤立的语音辨析上，不太重视对单词和句子本身的理解，不注意篇章、语流及上下文。因此，复合式听写无形中培养和助长了学生不良的听力方法，无益于学生听力能力的提高，其反拨效度和结构效度都不高。 二如何提高复合式听写的测试效度 效度指的是测试所考的是否就是设计人想要考的内容，或者说，在多大程度上考了想要考的。因此语言测试的效度主要关注测试是否考查了学生真实的语言能力。为了全面提高复合式听写的效度，尽量发挥语言测试的意义性原则和积极反拨作用，促进和提高学生的交际能力，有必要修改题型的某些设计，尽可能合理地设计考试题目，从而真实、有效、合理地测量学生的英语实际水平和综合语言能力。要科学设计复合式听写，需从以下几方面进行考虑： 第一，如何选材。复合式听写的语篇应多为议论文或说明文，涉及经济、科普、历史、社会、文化等多方面，且条理清楚、观点鲜明、语言简洁、逻辑性强,难度不大于阅读理解语篇材料的难度。尽量选用真实语料(包括社会文化篇章、说明篇章、日常篇章、文学作品，如优秀的小说片段等) ,尽量贴近学生的实际生活,反映语言的真实交际情景。空缺的单词和句子更要求反映出日常生活用语的特点，如日常对话或日常使用的话语形式，这为学生准确、快速捕捉所听信息提供了较好的语境条件。语篇需有突出的主题，开头或段首最好有概括大意的主题句，紧随其后的段落、句子进一步扩展、支撑、论证或说明主题句。文章的意图通过语篇清楚地表达出来。句子之间必须相互关联,在意义上和结构上相互照应,最好能有明显的语篇句际关系（如并列、顺序、对应、分解、重复、分指、解释、转折和因果），可以让学生把握文章的脉络和作者的思路，加强对整个语篇的理解和把握。只有了解了全文大意,才能更好地写出答案。这样的语篇选材可以避免学生只关注每词每句，只见树木不见森林。如果学生在听写的同时注重内容理解、上下文及篇章结构，其听力理解水平就能得到真正提高，复合式听写才能有较高的效度。 第二，如何选择空缺的单词和句子。人们在进行语言听力时，都是以意群为单位来获得信息，所以在设计复合式听写时，应以带信息的词、句为设空对象。正常的听力活动中人们很少孤立地逐个辨认单词，而是关注所听信息，依靠语境理解听到的内容。笔者认为听力题应引导学生将注意力放在语言的意义上，而不是语言形式上。具体来说，在设题上，空缺单词的设计不能牵强，如不能将一个完整的意义，表示一个概念的词组拆开，这会造成概念的混乱以及词组的支离破碎，违背人们的正常听力习惯，违背了交际性语言测试“意义听写”的原则，使听写完全变成单词形式的听写，结果导致听写的效度不高。空缺的单词应为实义词，通常是那些能反映文章信息的核心词汇，而不是起结构性作用、承上启下或修饰性的词。单词的设空还要尽量避免