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让“探究”走进科学课堂 谢淑玲 东坑镇第一小学 【内容摘要】 《科学新课程标准》中提出：“科学学习要以探究为核心。探究 既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。应向学生提供充分的科学探究机 会。”因此，要从小培养学生科学探究的能力。本文从四个方面论述让“探究” 走进科学课堂，分别是（一）创设情境，激发探究的欲望。（二）动手操作，培 养探究的能力。（三）合作交流，提高探究的实效。（四）体验乐趣，品味探究的 成败。 【关键词】小学科学 探究 科学课堂 【正文】 在上科学课时，曾经有孩子提出这样的问题：“为什么我们只有在白天才能 看到太阳？”“雨过天晴为什么常见彩虹的身影？”“为什么昙花要在晚上才开 花？”“轮船为什么能浮在水面？”……无数个为什么像天上闪烁的星星，数也 数不清。孩子们对周围的一切都感到新奇，喜欢向老师问个为什么，要问个究竟， 这就说明了孩子对身边的万事万物都有强烈的好奇心理和探究兴趣。因此，要从 小培养孩子们科学探究的能力，在教学中应让孩子们参与以探究为主的学习活 动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实 现获取知识、锻炼技能、培养兴趣目标。那如何激发学生的探索欲望，让“探究” 走进科学课堂呢？ 一、创设情境，激发探究的欲望。 从心理学的角度来看，小学生的特点是活泼好动，好奇心强，有意注意的时 间相对较短，上课时如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，小学生的注意 力很难保持，因此，根据学生的心理特点，采取恰当的方法创设情境，使学生产 生强烈的求知欲望，提高他们对问题的探究兴趣。让学生根据学过的知识和题目 的已知条件进行探究，培养了学生的自主探索的能力，激发学生有一种主动投入 心力去学习的愿望和强烈的想探究的欲望。例如三年级上册《打开科学之门》， 这一课是全套科学教材的引导课，也是学生第一次接触科学课。小学三年级的学 生，可能对于什么是科学还没有清晰的概念，但或多或少都有一定的生活知识积 累和推理判断的能力，同时也保持着强烈的求知欲和好奇心。以 《打开科学之门》 作为开篇，目的就是激发学生的兴趣，唤起探 究的欲望，初步地认识什么是科学，了解科学 研究的一些最基本的方法。因此，在上课开始 时，我就问：“同学们，你们喜欢看《蓝猫淘气 三千问》吗？”学生：“喜欢。”老师接着说：“蓝 猫是一个好问、爱动脑筋的好孩子，今天聪明 的蓝猫来和我们一起上科学课，和我们一起打开科学之门。你们愿意吗？”学生 兴奋地说：“愿意！”由于小朋们平时喜欢看动画片，而且蓝猫是小朋友们最熟 悉不过的动画人物，由儿童喜闻乐见的蓝猫引入，抓住了“童心”，激发了学生 学习的兴趣。接着我就说：“今天蓝猫为小朋友们带来了几幅图片，但是图片中 都隐藏着小动物，小朋友们能把它们找出来 吗？” 小朋友们仔细认真 地去观察图片，终于发现了这四幅图 片中藏着四种昆虫，虽然这四种昆虫 （枯叶螳螂、兰花螳螂、竹节虫、木 叶虫）的名字学