论中职文化课教学中的五环互动策略.docVIP

浅谈中职语文课堂教学中的五环互动策略五环高效课堂教学通过“兴趣，让学生尝试；问题，由学生；结论，让学生归纳；方法，由学生迁移；考查，学生”等五，充分体现了学生的主体地位，更好的体现了教学积极引导，正确评价推进课堂教学的主导地位。 怎样才能调动学生的学习积极性，充分发挥其主体作用，顺利完成教学任务，切实是个“授之以渔’’的问题。证明，运用“兴趣，让学生尝试；问题，由学生；结论，让学生归纳；方法，由学生迁移；考查，让学生”的五环互动策略，其教学效果事半功倍。 一、兴趣，让学生尝试 兴趣是最好的老师。教师要培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生成为学习的主体，自觉地独立地偏爱和驾驭各种问题，使其以读为乐，以睹为快。具体来说，一是激趣。教师要培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生成为学习的主体。教师要通过每单元的正课讲解，活动的训练，选读文本的导入这样一个链接过程来完成。特别是正课讲解时，教师要创设各种生动活泼的激趣氛围，并通过情趣横溢、生动形象的分析比较，深挖课文的思想意蕴、文化内涵及成文艺术，实现认知教学、能训练、人格教育的三统一。二是提升。要充分利用课内外、校内外多种机遇和形式，因人而宜，因时而宜，因文而宜，因地而宜，不断提高学生的阅读及其受教育的需求感和占有欲。三是展示。就是给学生提供阅读成功表现的机会和场所。例如，课堂上的分角色感觉读，研究性学习中的阅读与欣赏，志愿者活动中的主体读等等，让学生感受到读书学习的成功与乐趣。 二、问题，由学生感知是学习的开始，理解是学习的核心，阅读学习的核心,就是思维活动。激活这些思维，结合单元题目明确而又形象的提示，再以精读、快读、略读三大技法配合，种种思维贯穿始终，学生能够有意识地主动寻求和发现问题。教学过程就是一个不断发现和解决问题的过程，学生提出问题等于解决问题的一大半。通过和谐的民主学习氛围，培养自学能力和创新意识，达到阅读、理解和表述的有机统一。三、结论，让学生归纳 每个单元，每篇课文，每堂课都有结论，它带有普遍性和规律性。课堂小结是学生学习效果的巩固、提高和升华，知识小结是知识形成过程的规律与概括。培养学生作结的方法、习惯和规则，是促进学生自主学习能力的重要手段。要通过示范引导学生从单元题目、课文题目、阅读分析及课后习题等各方面找线索，从现象找本质，在对比中找答案气。在结论中找规律。经常让学生进行阅读、分析、概括、表述的训练，学生的各种思维能力就会不断提高，学生的自主性、创造性习惯就会养成。 四、方法，由学生迁移 教有法而无定法，学有法而无定法，这是广义而言。具体到每个学生则要求他们在学习中各自体会学习的种种方法，并在实际应用中迁移。每到学习一个阶段后，通过考试和检测其结果一般都有不同程度的变化。让学生反思到每一篇课文，每一道试题，每一个知识点的学习和理解到底是怎样掌握的，其方法不管土洋，也无论繁简，只要把问题解决了并适应个人的发展，就都要肯定。例如有的要用预习式听课，有的要用讨论式复习，还有的运用自编式学案，在此基础上让学生讨论，比较还有什么方法效果更好，更加适合自己，以此来引导学生探索学习方法，使之科学化。让学生掌握学法这把金钥匙，他们的发散思维就会得到充分体现，自学和探究能力就会得到进一步提高。 五、考查，学生学生通过自查、互查，既是对知识的查漏补缺，也是对知识的再加深，再巩固和再提高。温故而知新，巩固而升华。学生通过动脑，动口，动手，体会教与学的关系，完成知识的积累，达到教学相长，教师把学习的主动权真正交给学生，使学生的自主意识进一步强化，教学质量就会大面积提高。 参考文献： [1]陈云微 我们的语文课堂需要新的教学模式成才之路2008年第13期 杨友印有效语文课堂教学模式及语文课的评价标准 3