高中英语希腊神话与传说校本课程开发与教.docVIP

高中英语“希腊神话与传说”校本课程开发与教学模式探索 学校：天津市耀华中学 学科：英语 作者：崔惠行 高中英语“希腊神话与传说”校本课程开发与教学模式的探索 摘要： 《普通高中英语课程标准》指出，要在英语教学中培养学生的人文素养，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。作者根据学校的实际情况、英语文化背景以及学生的兴趣爱好开设了“希腊神话与传说”这门校本课程并编写了校本教材。课程内容选取了最具代表性和影响力的希腊神话，结合绘画、雕塑、文学、电影等多种艺术形式，以多姿多彩的教学形式呈现给学生，让学生参与到丰富的课堂活动当中来，注重锻炼学生的听说读写能力和艺术鉴赏能力。通过学习，学生们对英语学习的兴趣大大提高，对英语国家文化背景的了解逐步加深。这门课程受到老师和同学们的一致好评。 英语学科的校本教材尚处于摸索发展时期，需要广大英语教师共同努力， 2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(实验)指出高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，并且赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性的实施国家课程，因地制宜的开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下，普通高中阶段的校本课程开发已经成为一个十分重要的课题。高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 新课标还提出，要“增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养”。 2007年9月开始，我们在学校开设了“希腊神话与传说”课程，取得了良好的教学效果。我们设定的课程目标是：激发学生学习英语的兴趣，发展学生个性，培养学生跨文化意识，陶冶艺术情操，提高学生的英语文化知识水平。 开设“希腊神话与传说”课程的重要性 新课标明确提出：高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。中学生学习英语，绝不能仅仅局限于学习语言的使用，而是应该以语言为载体和工具，了解西方文化。希腊神话和传说流传至今已近3000年了，有着很强的审美价值和认识价值，阅读它们得到的不仅仅是美学上享受，更能从中对古希腊有更好的认识。这些神话和传说是史学家研究古希腊必不可少的参考书，是历代作家进行文学创作的借鉴和源头之一，同时它们在日常英语中也占有非常重要的地位，是西方文化灿烂的星空中一颗耀眼的明星。英国诗人拜伦：“我们的法律、文学、宗教和艺术都起源于希腊。如果没有希腊，我们现在还可能蒙昧、无知、与野人无异。海格力斯海格力斯 （四）课件的制作 每一节课我将课堂内容整理并制作成课件，其中包括文字、图片、音频和视频材料。内容上，我并不拘泥于神话故事本身，而是将与其相关的多种艺术形式综合在一起。例如诗歌、小说、绘画、雕塑和电影。 三、“希腊神话与传说”校本课程课型与模式的研究 本选修课为12课时，每周1课时，每课时1小时。 根据每节课的不同主题，我采用不同的课堂教学模式。 在讲“星座故事”前，我提前让同学们找出和自己星座有关的传说、性格分析等相关材料。课上同学们按星座分成小组分别展示。有误的地方我加以改正，不完全的地方我加以补充，特别是星座中众神的故事。学生们所讲的内容中也会有一些是我不知道的。在亲切平等的交流气氛中，同学们感到开阔了眼界，增长了知识，提高了兴趣。 在“珀耳修斯与美杜莎”这一课时，我给大家展示了很多作家对美杜莎这个鬼魅的蛇头女妖的描写，艺术家的绘画和雕塑作品。然后我请大家充分发挥自己的想象力进行描述，并在班上展示。孩子们热情高涨，用生动有趣的文字语言和肢体语言描述自己心中的女妖形象。在这样的活动中，学生的输出能力（说和写）得到了锻炼。 在“伊阿宋智取金羊毛”这一课，我先给同学们播放了电影片段，让他们对伊阿宋的历险故事有充分的了解，然后让学生们自愿结合成小组，表演其中的某些情节。孩子们自己改写了其中的一些台词，以教室为舞台上演了一幕幕精彩的节目。这堂生动的课给我和学生们都留下了深刻的印象。 四、课程学业评价 评价项目 评价内容 评价目标 评价方式 学习行为 学习态度，学习兴趣，课前准备，课上参与 使学生有明确的学习态度，积极投入到课堂教学活动当中来 自评 教师评 作业 课上演讲，课上讨论，课上表演，课后作业 使学生积极独立的完成作业，提高口头和笔头的表达能力 小组评 教师评 期末测试 本选修课的全部内容 使学生们对本学期所讲的内容有一个整体的认知 教师评 综合评价 欣赏能力，分析、归纳能力，语言表达能力 增强学生人文修养，感受神话故事的美 自评 小组评 教师评 以上每一项评价分