计划中华文化和思维小学中国语文课程与教学策略探索ch-教育局.pptVIP

中華文化和思維：小學中國語文課程與教學策略探索CH 0110 發展學習材料 探索有效的學習與教學模式 讓教師參與課程發展的工作 推廣成功經驗 2001-03 加強文學學習 2003-04 綜合聽說讀寫 2004-06 課程試行 – 共同發展學習材料 2006-08 提高學與教效益的探索： 識字?文化? 批判性思考?創新 2008-10 中華文化和品德情意：小學中國語文課程 與教學策略探索 2010-11 中華文化和思維： 小學中國語文課程與教學策略探索 中華文化： 文化深度行(少數民族之旅、中國建築趣談)、 本土文化、漫遊古典文學 批判性思考、創新： 「心有靈思」思維課程、思維技巧及策略探索 四年級 中華文化 中國著名偉人面面觀 本土民間信仰與節日風俗 「心有靈思」思維課程 課程目的： 透過多元化的思維訓練，培養學生的高階思維能力，從而提升其語文表達能力，並能發揮無限的想像和無窮的創意 對 象：四年級 學習單元：祕密的小房子、未來世界、 人生變色龍、 人生交叉點 學習活動：私隱法庭、思「辯」會、 劇場遊戲、 人生交叉點 「心有靈思」思維課程的特色 中華文化的學習目標 增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力 對中華文化進行反思，並了解對世界的意義 認同優秀的中華文化，培養對國家、民族的感情 在生活中體現優秀的中華文化 思維的學習目標 培養批判性、創造性思考能力和 解決問題的能力； 培養良好的思維素質 掌握一般應用於聽說讀寫的思維方法 學習要點 培養思維能力 批判性思考：分析、歸納、比較、批論等思維過程 創造性思考：運用掌握的信息，產生出新穎、獨特意念 解決問題：運用學習的知識和技能求得答案、對策的思維過程 建議實施策略 中華文化的學習及思維的培養同時進行 如：利用古典文學作品、文化學習材料引導學生理解、欣賞、反思 認識 反思 認同 以跨學習領域模式發展 結合全方位學習活動，如：中華文化周、神州行 協作模式 學校主導 課程發展主任專業支援 研究計劃 (行動研究) 為學校提供的支援 提供課程設計的意見及資源 訪校、觀課 校本專業培訓，如工作坊 分享及經驗交流 種 籽 教 師 確定校本計劃內容與方向 發展教學設計及學習材料 發展科研文化 聯繫與交流 推廣經驗 借調老師的分享 申請成為借調教師的原因 透過參加借調計劃，加深對中國語文科新課程理念的了解，認識中文科課程發展的新趨勢 從實踐中學習，促進個人的專業成長 把課程發展經驗回饋自己的學校 1.協助推展種籽計劃： 與種籽學校的教師備課 跟進校本單元設計 協助修訂單元 進行觀課、討論及分享 檢視種籽計劃的成效 2.協助發展課程配套資料的工作； 3.在工作坊擔任協作教師； 4. 在研討會中分享個人教學經驗，以推動小學中國語文課程改革，如：聽說教學研討會 報名方法 通函第26/2010號 參加種籽計劃（附錄C ，連同副本一份） 參與借調工作（附錄B，連同附件2和4） 截止報名日期：31.3.2010 切實可行的計劃書 推行本計劃的原因、計劃的目標 學校優勢可運用的資源 計劃內容 預期成果和評估方法 查詢 計劃內容：中國語文教育組 鄭文亮先生 2892 5869 林寶玉女士 2892 5833 查詢 課程發展處 黎民樂先生 2892 5846 查詢 全方位學習及圖書館組 黃蘭心女士 2892 5830 借調事宜（服務條款和條件）： 申請種籽計劃事宜： * * 2010至2011年協作研究及發展 (「種籽」)計劃 教育局課程發展處 中國語文教育組 2006年9月 2006-10 種籽計劃成果 透過讀寫聽說、語文自學，培養溝通、創意、批判性思考等共通能力和研習能力 創造性思考 + 批判性思考 靈活多變的提問 開放的課堂環境 還給學生選擇權利、判斷機會 鼓勵、讚許、支持、肯定 2010-11 主題 中華文化和思維： 小學中國語文課程與教學策略探索 中國語文教育學習領域課程架構 中國語文課程指引（小一至小六）頁19-22 中華文化的學習層面 認識 反思 認同 物質方面 如飲食、器物、服飾、建築、科學技術等 2.制度方面 如民俗、禮儀、宗法、姓氏、名號、交通等 3.精神方面 如哲學、宗教、倫理道德、教育、文學、藝術等