数学教学自然论.pdfVIP

之中的自然。自然在本质上只有一个，但由于不同个人，不同 民族，不同地域其自然观也不同。 数学教学自然论 中国自然观是典型的东方自然观，其基本特征是自然亲和 型、自然共生型自然观。中国地处夏季湿润的季风地带。夏季 ◇陈全发 多暴雨狂风，自然环境暴虐，难以控制和征服它。这种自然环 境，致使中国人养成对自然容纳和忍受的态度，替代控制和征 摘要 数学教学要符合学生的自然本性，尊重、爱护每 服自然，将自然作为神加以崇拜，与自然共生，从而酝酿成了 一个学生纯洁天真的自然天性，为他们提供一种适合其自然地 亲和型、自然共生型自然观。自然观在中国以“天”的概念为 展示自己的天性及其个性、情感、人格的生活空间和生活氛 核心而形成与发展。即以圆-Ii,为逻辑起点，不断向外扩大的动 固。数学教学妊须顺应自然法则，遵循学生身心发展规律和基 态圆圈。 “天”的内涵在不断丰富和扩大，从意志之天到人格 本特征，促进他们的自然天性得到自由而充分的展示．数学教 之天，再到自然之天，阴阳五行作质料的天，与人感应之天， 学要依傍自然，适应人的自然性，借助自然的伟大力量去得到 理之天、心之天等，在此观点之下的一个重要思想就是“天人 美好的实现，因此数学教学最大限度依靠学生的生命自然是最 合一”的思想。 经济，最有效的教学方法． 春秋战国时代，在百家争鸣中，形成了中国最初的自然 关键词自然；学生的自然性；自然发展；数学教学 观。这一时期最有影响的哲学家就是孔子，但孔子对自然无兴 趣，他认为只有人类社会的伦理道德才值得研究。也因为如 一、自然自然观自然教育 此，中国的自然观和自然教育从此停滞不前。 (一)古今中外论“自然” (三)自然教育 自然，自，自己。然，这样。自然指相对于人的客观世 涉及到教育，自然主要是指学生的天性。学生的天性包括 界。《辞海》中的自然指的是。天然：非人为的，不造作；非做 学生的历史性、社会性和向上性。 作的，犹当然”。自然，哲学范畴。源于“存在”一词的词根 学生的历史性指的是学生“起点非零”，每个个体的本 “bhu”、 “bheu”，含有产生，生长、本来就是那样的意思。 性都同人类亿万年的历史相连。事实上，学生尽管是现实的存 罗马时代，开始使用“natura”。 在，但它通过基因承载了亿万年的人类发展中形成的良好秉 在中国，自然概念是由道家创立的，最早出现于《老 性。生物学研究表明，基因基本上是一代一代地打包下传的， 子》， “自然”的最初含义亦指非人为的本然状态，指道本身 而不是每一代父母所完全决定的。人的种质原则上是和身体分 或道自己的样子。如《道德经二十五章》：。人法地，地法 离的，这是大自然的精美之处。 天，天法道，道法自然”。“道法自然”中的自然是指：事物的 学生的社会性是指学生具备从自然人转变为社会人的基本 存在和运