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2016年第24期 教学录 用练习的思想学新课 莫 秋 （吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县乌兰傲都乡蒙古族中心小学 131124） 摘要：语文学习贵在训练，但是很多教师在进行语文教学时，由于各种原因的限制，往往不能很 好地落实语文练习。为了不为学生增加课外负担，语文教师要抓住课堂时间进行学生训练。文章提出 了“抓重点”阅读、必要的词语练习、作文片段练习、说话练习、重点段中精彩词语的填空练习和句 子练习六种方法，帮助语文教师实现课堂训练。 关键词：语文教学　课堂练习　新课 正所谓“拳不离手，曲不离口”，说的就是凡 也比较新颖，但多数时候有种昙花一现的感觉，没有 是功夫都要勤练、苦练，才能达到一定的水 起到合适的、实际的、扎实的练习应有的效果，当然 平，并且训练要保持一定频率，不断反复，只有这样 就无法在实践中得以有效运用。因此我想，练习不宜多， 才能完成从量变到质变，才能从理论学习到形成能力。 而应精；不宜广，而应强。说到这里，有的教师也许 语文学习亦如此。近些日子，我在课堂教学过程中通 会说：每节课有新课要讲，有差生要辅导、要照顾，等 过小测验、课堂提问和课堂指名读课文等方式的考查， 到所有学生都理解了新课内容，哪还有时间去练习呢？ 发现一部分学生存在语文基础知识差的问题，具体表现 我说：错了，观念要变！变什么观念？怎么变？答案是： 为：没学过的字很少提前学习认识；学过的字不能准确 用练习的思想去学新课。因为只有把练习当做课堂教 读出来，或者读不准，模棱两可；学过的词语平时口 学中的头等大事，才能把语文的工具性与人文性有机 语表达的利用率只能达到 30% 左右，书面表达也最多 结合起来，学生才能真正接受并吸收。 50%；多音字不能读准，不能正确说出不同读音表示的 下面有几种课堂练习方式我正在运用，效果较好， 意思，当然也就不会用了；不同语境下，不知道如何 与大家分享。 根据意思选择合适的词语；词语理解不准，含糊其辞， 一、“抓重点”阅读。有一种现象浪费了时间， 平时说话有的能用，写作文因为觉得比较正式，所以 那就是泛滥的读。读固然重要，但不是泛读，课堂时间 就不知道如何运用等等问题，不一而足。 只有四十分钟，因此我想，每篇课文我们都要读。但泛 以上我发现的问题，估计也并非个例，而是个普 读每课时最多用一次，用于感悟全篇；然后精读重点段， 遍问题。经过思考研究，我想，解决的根本办法就是练。 有合适的可以引导学生去背诵。这就是我运用的“抓 但新课程理念下的学校课程，学生活动比较多，学科 重点”阅读、背诵练习的方法。 构成又相对复杂，分到各个学科的时间极其有限；按 二、必要的词语练习。学生自由读课文的时候， 上级有关文件要求，学生要减负，所以就不可能留太 会有一部分同学因为学习习惯较好而自学生词，当然也 多的家庭作业让学生练习。所以保证练习时间的难度 一定有一部分同学没有做。一般情况下，学生自由读完 比较大，一般情况下每周能有二、三节纯自修的时间 课文后，我们只找同学说一说认识了哪些生词。有时 就已经算比较多了。很显然，只利用自修时间给学生 候可能会抄写一遍，这样做耗时较多，事实证明，效 练习是远远不够的，因此，练习必须要在课堂中进行。 果也不理想。我的做法是：学生读文后设计拼音填汉字、 课堂练习其实我们每节课也都有，但往往流于形式， 重点词语说话等练习来学习词语。因为是一种测验形 缺乏针对性和层次感，有为了“巩固练习”或者为了“堂 式的学习，学生