农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养探析.pdfVIP

2012年第5期(总第173期) 一 一 … ，● ● 一 一 一 ● 一 ●一 一 十 农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养探析 史 自词 浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华 321004 摘 要 农村寄宿制学校学生的道德发展问题是寄宿制学校建设过程 中的一个新 问题，以往的研究多关 注寄宿制学校学生课余生活管理、心理健康状况等方面，较少涉及寄宿制学生道德发展的研究。笔者试从校 园文化建设的角度出发，剖析农村寄宿制学生道德发展问题的深层原因，试图营建一个有助于农村寄宿制学 校学生道德发展的校 园文化环境。 关键词 农村 寄宿制学校 道德状况 校园文化 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2012)05．0013—02 一 、 农村寄宿制学校学生的道德发展现状 在人生观、价值观方面大多趋 向世俗化、功利化，养成好逸 农村寄宿制学生处于身心发展的转折期，也是成长的 恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。 叛逆期，他们可塑性大、自制力较差，由于他们长期寄宿在 3．思想道德素质较差，法律意识淡薄。根据对衢州市 学校，与父母家人不生活在一起 。同时，由于学校上至领导， 两所寄宿制中学的学生关于对打架闹事、进网吧等情况的 下到教师迫于应试教育的压力，更多的关注学生成绩的提 调查，有大部分学生认为这种情况很正常，受不了在学校的 高，很少和学生进行情感上的交流和沟通 。在一项关于寄 封闭式管理，想出去玩玩、散散心。尤其是男学生，往往在 宿制与非寄宿制青少年依恋与心理健康的关系中表明，父 学校学习态度不端正、上课不认真听讲、作业也不按时完成， 亲依恋以及师生依恋对青少年心理健康有极其重要的作用。 学习的自觉性能动性差，不遵守校规校纪，不服学校管理， 在寄宿制的农村学校由于条件的限制，父亲依恋和师生依 在家里不听监护人的教导，顶撞长辈，我行我素，其思想、行 恋可能都不能良好的建立，直接影响到学生道德的发展。有 为放任 自流，缺乏自控能力，受社会上不 良风气的诱惑和影 学者甚至指出，如果亲子关系不 良或被人为剥夺，儿童缺少 响，与社会上的不法分子混在一起，养成不 良的行为习惯， 父母的热情与关爱，就难 以获得 自我的良好感受，产生安全 甚至走上违法犯罪的道路。 感和 自尊心，从而导致心理上 的敌意和焦虑。通过对衢州 4．情感缺失与依赖 。处在青春期的农村寄宿制学生， 常山县寄宿制农村学校的调查结果来看，寄宿制农村学生 正处于心理成长的关键时期，多数学生的生长环境处于 “真 存在的道德情感问题主要表现在以下几个方面： 空”状态，使得很多学生产生盲 目反抗或逆反心理。对老师、 1．自私封闭、心理忧郁。据调查，61．45％的寄宿制学校 监护人、亲人的管教和批评产生较强的逆反心理。年龄越 学生少言寡语，不愿意和人交流，36．71％的学生更愿意通 小的低年级学生表现越突出，女孩比男孩更为突出些。再 过网络和陌生人交流。大部分学生表示放假期间，会去网 加上多数农村寄宿制的学生也属于留守儿童，放假回到家 吧。由于长期在学校寄宿，缺乏和父母亲人进行基本的情 后主要由祖父母代管，这种隔代教育往往意味着由文盲来 感交流和沟通，再加上有的学生的父母长期在外务工，本身 抚养孩子，农村教师又由于受到教育条件的限制对每个学 就是一个留守儿童，形成了他们不喜欢与人交往，不合群， 生的关注也十分有限，其结果造成亲戚以为有老师管教，而 不 自信，也不信任别人，自