实施目标教学 打造高效课堂.docVIP

实施目标教学 打造高效课堂教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。任何有效的教学都必须从明确具体的教学目标开始，到 预定教学目标的达成结束。我们要聚焦教学目标，抓好“教”和“学”的活动设计，创设民主、开放的学习环境，努力打造高效生态课堂。 【案例描述】 在学校组织的“骨干教师示范课”活动中，我执教了青岛版教材一年级数学上册第六单元《有趣的游戏》。 课的开始从学生喜闻乐见的“指鼻子、指眼睛”游戏引入。 “通过刚才的游戏，你有什么发现？” “我发现老师说到了左、右” “我发现游戏越来越难了，指左眼、右眼分不清楚。” “指对的同学说一说，你是根据什么来区分左眼和右眼的？” “我写字的手是右手，右手这边的眼睛就是右眼。” “同学们看看自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？” “左腿、右腿；左耳朵、右耳朵；左肺、右肺；左眼、右眼；左胳膊、右胳膊；左眉毛、右眉毛。”学生边找边说，我引导他们或摸一摸，或指一指，或做做动作，加深对左右的理解。 接下来让学生说一说生活中用到的“左右”知识。孩子们更是按耐不住地抢着发言。 “右手拿筷子、左手拿馒头，双手合作能让我们更好地吃饭。” “团结就是力量”，我不失时机地评价。 “我发现红绿灯中的左转灯、直行灯、右转灯，让车辆能有序行驶。” “你真是个善于观察的孩子。” 生1说：“我发现马路上有左转箭头、右转箭头和直行箭头，各走各的道。” 生2说：“体育课上齐步走先迈左腿，四面转法中有向左转、向右转。” 生3说：“我们同桌，我的桌子是左边的桌子，吕晨颖的桌子是右边的桌子。” 生4一边看一边说：“咦，我的桌子在同桌的左边，却在小烨的右边。” “你真是一个善于观察、爱动脑筋的好孩子。请同学们指一指，你的桌子在谁的左边、在谁的右边。” 学生们就在积极发言、认真倾听、相互启发、不断思考中，思维碰撞，畅所欲言。 再接下来的是“认识左右的相对性”环节，孩子们的思维更是活跃。 “请同学们面对面坐好，举起你的右手。”（此时教室里响起了争吵声。 生1：“你错了。”生2不解地问：“这不就是右吗？我平时用右手写字，这就是我写字的那只手。你才错了呢？”生1一脸茫然：“我的也是写字的右手。”） 学生的困惑和疑问是我预料之中的。为了引起每位同学的思考，我说：“请观察你的同桌右边在哪边？你的右边在哪边？你有什么问题？”善于观察的孩子们马上发现“刚才我们都是举起的右手，我同桌的右手怎么跑左边去了？” 生3说：“因为他们面朝的方向是反的。” “生3发现当两人面朝的方向相反时，右手不在一边。请同学们面朝老师坐好，再举起右手看看，右手在一边了吗？” 很多学生不由自主地一会面朝老师，一会同桌面对面举着右手，观察着、体会着…… “面朝的方向变一变，左右也跟着变。”从学生的反复体验中自然得出。在孩子们的困惑、质疑、观察、体验、思考中，教学难点慢慢消融。 在接下来的几个环节中，学生“越战越勇”，争先表现自己。 “除了左右两个方位，你还知道哪些方位？” 生1说：“我知道东、西、南、北”。 生2不甘示弱：“我还知道东南、西南、东北、西北”。 其他学生很快也说出了如“上下、前后、里外、左上角、右上角”等表示方位的词。 “我们认识了这么多方位朋友，你能用它们介绍一下你周围的同学吗？看看你的四周是哪个同学，说的时候要用上这些方位朋友。”在孩子们的介绍中，我让五位同学变换方位说说“你的左面是谁？右边是谁？你在谁的左边，在谁的右边？”强化了对左右的理解和掌握。 课中的拍手操、头部操，当同桌两人头碰头时，那种会心、尴尬的一笑，使学生在错误中进一步领会了左右。 摆文具、在九宫格中写数字的课堂练习，孩子们进一步理解、掌握、内化了方位的知识。 下课了，学生们离开教室，我又设计了按指令往外走的活动（请最左边的一列先走出教室，请最右边的一列再走，请最前面的一行走，请最后面的同学走）。多数孩子的突出表现和个别学生没分清左右而茫然不知所措的样子，让听课教师捧腹大笑。 【课后反思】 没有目标的课堂，就像一盘散沙。在教学中，要始终用目标调控课堂，把教学目标分解到每个教学环节中，让思维训练贯穿始终，有效达成教学目标，使课堂教学既生态又高效。本节课设计的每个教学环节都紧扣教学目标、教学重难点，以活动为主线，联系学生的生活实际，创设民主、开放的学习环境，引领学生进行有序数学思考。 一、活动进课堂，课堂添活力 教师联系学生的生活实际，针对一年级孩子的特点，设计了一个个的游戏活动，激发了学生的学习兴趣。孩子们喜欢游戏，但游戏只是教学的一种组织形