地理诱思探究教学理念与方法在地理教学中的应用.pdfVIP

2年第20期 教学经验 置壁堡垒鲎霎霪201 地壤滚劈燃学理念!簿纛4渗程 地理教紫中瞬廑羼 龙梅雪 山东省枣庄市第三中学(277100) 摘要：在诱思探究教学理念的基础上，提出地理诱思探究教学的概念和实施流程，并对其实施原则进行分析、 对该教学理念的应用举例陈述，最后对教学效果和个人感悟进行阐述。 关键词：地理诱思探究教学；素质；地理 一、问题的提出 教学情境是教学外因，用以激发学生主体的内因。因 改革开放以来，许多教育专家和教育研究工作者 此，把握教材、了解学生、熟知乡土地理、熟悉国内外 引进大量国外先进的教学理论，给我们的教育注入了 时事是关键。具体实施时要充分发挥教师的主导性，激 新的活力。不过经过多年的实践，教育界明显感到一 发学生的能动性，使学生在良好状态下学习。 种遗憾：这就是对我国优秀的教育理论继承、弘扬、 (2)和谐体验探究 超越的很不够。 任何学习活动都包含有一系列复杂的心理活动， 以陕西师范大学张熊飞教授为首的课题组以大面 以心理规律为基础构建探究活动可以使学生的探究活 积提高教学质量为目标，汲取中国传统教育理论，展 动沿着设定的目标顺利进行，如利用“记忆一遗忘规 开了长期不问断的研究，在理论与实践两方面取得了 律”、 “最佳教学时间”等。此环节教师应充分发挥学 一系列成果，开创了诱思探究教学理论。2002年7月， 生的主体性，让学生“动手做”、“动眼看”、“动耳 《中国教育报》报道了课题研究成果并认为：“诱思 听”、“动笔写”、“动口议”、“动情读”、“动脑 探究学科教学论为在课堂学科领域推进素质教育提供 思”，全身心地参与学习过程，发现问题、提出问题， 了强有力的理论支持与实践指导。” 进行合作探讨，甚至创造性地解决问题。教师适时提出 疑问、观察学生实验步骤、解决存在问题、肯定正确意 2008年山东省开始了素质教育改革，2009年枣庄 市第三中学请来了张熊飞教授，并在学校全面推广诱 见，让学生真正独立思考。此外还要对课堂上新的、意 思探究教学理念。经过三年的实践，我对诱思探究教 外的情况快速做出反应，因势利导。 学理念及在地理学科实施方面有了一些体会。 (3)归纳总结迁移 通过学生五官并用的探究，感性认识被归纳整理 二、地理诱思探究教学 形成知性认识，初步认识到地理的一般规律和原理。此 1．地理诱思探究教学的概念 时仍需教师巧妙点拨与总结，学生才能进一步“思”， 教学过程在本质上就是促进学生掌握客观世界 将知性认识上升到理性认识，学生才能把握地理环境各 的运动变化规律，从而使自身基本素质获得提高和发 个要素的相互关系，认识其本质，才能够迁移运用。 展。地理学是研究地球表层系统的科学，研究内容非 (4)巩固深化应用