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浅议游戏及生活发展幼儿语言能力 一、开展游戏活动培养语言表达能力 游戏是幼儿喜爱的活动。能引起幼儿愉快的自发参与，带给其无限的乐趣。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。在游戏中，要注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，使幼儿不但敢说、乐说，还能创造性地说。 如：大班游戏“小小广播站”，由当天值日生报告天气情况和重大发现，当天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情，由于事先有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后争当广播员。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后，我提出了更高的要求：从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。演播时，采用丰富多彩的表现形式，慢慢的广播站广播的内容越来越丰富，我们又相继拓展出更多的话题《我的新发现》、《我的理想》等，现在不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言都会获得了进一步的发展。 游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进幼儿身心发展。教师在幼儿语言教学时，多采用游戏的教学形式与方法，幼儿在轻松愉快的情绪中学习，理解快、感受深、记忆牢。 二、讲究科学方法发展语言讲述能力 教学中我根据学习内容，画出相应图画，制作活动的图片或幻灯片，让幼儿结合图片或幻灯片学习。如：故事《三只蝴蝶》，我给幼儿准备了红、黄、白三种颜色的花和蝴蝶，让幼儿边操作图片便复述故事。这样幼儿在玩中学，玩中记。提供给幼儿可操作的材料，让幼儿和教师一起，根据《语言》内容进行摆一摆、拼一拼。 如：教《小白兔》时，我向幼儿提出这样几个问题：小白兔的毛是什么颜色？有两只什么样的耳朵？爱吃什么？走路是什么样子？让小朋友互相讨论，孩子们的注意力容易集中，也记得牢。提问是激发幼儿求知欲和促进智力发展的有效形式。 如：《客人来了》，可我先布置场地，然后请幼儿扮演主人和客人，进行情境表演、对话，让幼儿在观赏中学习。情境记忆法。根据学习内容，创设具体可感的情境，让幼儿身心居于其中。 苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。幼儿记忆发展对学习语言有直接作用。我们在教学中，可以采用多种方法，有效地培养和发展幼儿的语言能力。 三、创设良好的语言环境，激发语言表达兴趣 首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如：起床穿衣，我会让幼儿叫出不同衣服的名称和颜色，说一说不同季节衣服的变化；在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称，说一说手的用途等；进餐时让幼儿说出餐具名称，报出菜名说一说这道菜的营养；在户外散步时，让幼儿自由交流所见到的东西，及时丰富词汇。 例如：六一“大带小”的“自助餐厅”活动，活动前大班的哥哥姐姐与弟弟妹妹一起布置活动场地，制作餐厅标志等，节日那天，部分哥哥姐姐担任餐厅服务员，弟弟妹妹自由与其他哥哥姐姐坐一桌用餐。用餐时，大家交流着什么东西好吃、我在什么地方曾吃过。有时，哥哥姐姐会主动帮助弟弟妹妹，问；“你们还需要什么？我可以帮你拿。”有时又回督促弟弟妹妹清楚地向服务员说明自己所需的东西，而弟弟妹妹则可以请教哥哥姐姐不认识的食品名称等。由于是不同龄班的孩子在一起活动，他们感到特别有趣，有新鲜感。因此，即体验了交往的乐趣，又提高了语言交往的能力。 此外，还经常让幼儿围绕一个主题进行讨论，如“春游”，组织幼儿到自然界春游回园后，围绕“春游”这个话题展开交谈，把所看到的、听到的相互讲给同伴听，还引导幼儿联想与爸爸妈妈出外旅行的见闻……在自由交谈中，幼儿的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。 《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”语言优美的童话故事、逼真形象的道具和亦真亦幻的场景，童话剧表演就这样以其多样的形式、丰富的内涵吸引着幼儿。幼儿运用声音、动作、手势、表情等手段来扮演各种角色，积极地、主动地、创造性地表现自己对童话故事的理解和感受，从中体验到成功、快乐，确定自身内在的本质和价值。培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力；游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展，提高有的口语表达能力。 参考文献 [1]梁志焱.学前教育学[M] [2