给学生思维插上创新翅膀.docVIP

给学生思维插上创新翅膀语文教学就是要通过对语言文字的训练，对文章内容的理解，对艺术形象的感染，培养学生听说读写的能力，发展学生的创新思维，从而培养学生的创新能力。在全国教育教学工作会议上，国家教育部门要求每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的潜能的充分开发创造一种宽松的环境。因此，在教学中发展学生的创新思维，我们语文教师责无旁贷。下面就围绕在中学语文教学中发展学生的创新思维，谈谈自己的认识。 一、激发兴趣——和谐发展 学生并非都心甘情愿地听我们教师滔滔不绝地讲课、授课，这并不是因为他们不想学到语文知识，而是因为我们有的教师语言平淡，教学乏味，激不起学生学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”在中学语文教学中，要发展学生的创新思维，就要注意培养学生对语文知识的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，上进心，这些方面都是语文课中推动学生创新的动力源。 良好的师生关系，能大大激发学生的学习兴趣。试问：“有多少厌恶语文教师的学生喜欢上语文课？”“教师步步为攻，学生步步防守”的教学方法，学生谈何兴趣？良好师生关系重要的是教师在课堂上必须充分相信、尊重学生。我在教学杜牧的《赤壁》时，学生在理解这首诗歌时，有人提出：“这首诗歌是借周瑜和曹操的故事，表现了诗人希望自己像他们那样建功立业的思想感情，而并不是只表现诗人的抑郁不平之气。”我立即肯定了他的认识，并指出这首诗可以这样理解。如果我不尊重学生，一下子否定，就会扼杀学生的这种创新思维，不利于激发学生的学习兴趣。 直观的方法和生动的语言，可更好地激发学生的学习兴趣，而直观图象的显示，同样有着很强的熏染作用。有时可以引导学生仔细观察书上的插图或彩色挂图，突出课文中描写的重点部分或具有感染力的细节特征；有时可利用多媒体教学，配以生动的解说和描述；有时可播放电影片或相关的电视镜头。在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我充分利用了多媒体教学，把罗布泊的现在和未来进行对比，让学生受到强烈的视觉震撼，认识到环保的重要性，让环保意识深入学生的心灵。 二、拓展训练——全面发展 语文课堂教学要注重从不同侧面来发展学生的创新思维。同时，还要面向不同层次的学生。 教学中，要充分采用扩散性问题训练学生的创新思维。避免采用判断性问题（是或不是）。打破追求标准答案，唯一答案的局限性。在赏析诗歌时，我们就要充分使用品析句子的题型，训练学生的发散性思维。例如在教学杜甫的《登高》时，可引导学生从炼字角度去赏析，也可引导学生从哲理方面去赏析、从表达感情方面去赏析。通过教师这样的引导，此类习题训练有利于发展学生思维，它们不追求单一的标准，学生可以答出教师出乎意料的答案。 教学中，要充分展示学生和教师的思维活动过程，不能只注重结果。如学习小说《变色龙》时，我着重引导学生分析小说的语言，在这篇小说中，人物语言是充分个性化的，通过人物的语言可以看到人物的精神面貌和性格特征。当学生答出人物的性格特征时，我又说：“通过那些语句可以看出这些？”这个问题不仅可以让学生理清思路，还可以让学生充分体会人物的性格特征。 教学中，还要让学生充分参与，变教师讲为主为引导学生主动讲，从而组织教学活动。如：在作文教学过程中，改变教师牵着学生的思路审题的状态，提供大量的素材让学生选择，为学生主动寻找素材，大胆开展口头作文训练机会，不能面向少数或极少数，使不同层次的每一个学生的思维得到训练，有针对性地展开教学。 教学中，还要防止过量的记忆，特别是死记硬背。如在背诵杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我特意在黑板上列出了背诵提纲：秋风破屋——群童抱茅——秋雨来袭——安得广厦。通过这样的提示，学生很快就背出了全诗。把枯燥的记忆内容简单化，学生的思维得到洗礼，利于背诵内容得到长久记忆。 三、和谐民主——诱发创新 学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，笔者认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。 教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，