论儿童道德启蒙教育的理论基础.pdfVIP

2012年 6月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) June，2012 第25卷 第6期 JournalofInnerMongoliaNormalUnivemity(EducationalScience) V01．25 No．6 论儿童道德启蒙教育的理论基础 。冯永刚 (山东师范大学 教育学院，山东 济南250014) 摘 要： 道德启蒙教育是 目前教育界备受关注的焦点议题。无论是从个体道德发展规律的逻辑定位解 析，还是从社会道德理论建构的实践样态考证 ，均显示了道德启蒙教育之于个体德性培育和社会道德前行的不可 或缺性。人性论、认识论、教育学、生物学和系统学为儿童道德启蒙教育奠定了坚实的理论根基，开辟 了宽广的发 展时空。深入把脉和领会儿童道德启蒙教育的理论基础 ，可为道德启蒙教育活动提供理论支撑，推动儿童道德启 蒙教育实践活动向纵深挺进。 关 键 词： 道德启蒙；道德教育；理论基础 中图分类号： G41 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2012)06-0053-03 针对 当前不少儿 童存在 的蛮横 自私 、欲 拒还 一 、 人性 的终极关怀 ：道德启蒙教 育 的人性论 迎 、言行相悖等不 良品性 ，加强儿童道德启蒙教育 已 基础 成为社会共识 ，不 能不说是早期教育 的一大进 步 。 对儿童进行道德启蒙教育 ，不仅具有鲜 明的现实意 作为一种社会现象 ，道德与人性紧密相关 。道 德启蒙教育建立在一定人性预设或假设 的基础上 ， 义 ，而且具有坚实 的理论根基 。然而 聚焦我 国儿童 对人性善恶 问题 的权衡 构成 了开启教育 的基本 前 道德启蒙教育现状 ，一个不容忽视的现象是 ：师长们 提 。人性到底是什么?这是一个绵亘古今 的话题 。 更多地将视野专注于启蒙教育实践 ，却忽视 了理论 通俗地讲 ，人性就是指人 的本性或本质属性 ，是人之 的构建 ，这种情形导致的危害不容小觑 。特别是理 区别于动物所独有 的内在性状与根本特质 。从人性 论上 的贫乏和脆弱直接禁锢 了人们 的思维 ，阻滞 了 论 的角度 出发 ，古今 中外 的哲学家 、思想家和教育家 道德启蒙教育前进 的步伐 ，影响了儿童道德 的健康 在对人性 的探讨和 阐释 中，从不 同视角揭示 和佐证 成长 。没有实践检验 的理论是空疏 、脆弱 的，缺乏应 了道德与人性之 间的 内在关联 。如孟子 、卢梭主张 有 的广度和深度 ，同样 ，缺 乏理论指导 的实践则是盲 的人本性善 ，苟子 、康德主张的人本性恶 ，告子 、欧阳 目、肤浅 的实践 ，容易使人偏离正确 的前行航 向。理 修主张的人性无善恶 ，扬雄 、司马光主张人性善恶兼 有等。但无论持何种立场 ，均无一例外地肯定 了教 论与实践的脱节常常使我们 陷入事倍功半 的尴尬境 育在改变人性 、抑恶扬善 、促进人性 良性发展等方面 地 。为 了使 道德启 蒙教育获得理论证 明与理论 支 的重要意义与价值 。 持 ，加深师长对儿童道德启蒙教育的接纳与理解 ，并 人类社会发展史 ，就是一部人性