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考试与评价 谈用对策略，提升地理课堂质量的方法 廖来兴 福建省上杭县明强中学 【摘 要】如何提升教学课堂效率是一个老旧的话题，但一些地区、少数教师、有的时候或多或少的还存在课堂效率低下现象， 究其原因是教学方式陈旧、教育管理的评价制度单一性和片面性、学生对学科的偏见等众多因素。教育的希望在课堂，课堂的希望 在教师，没有好教师就没有好课堂，没有好课堂就没有好教育。 【关键词】地理课堂 提升效率 策略方法 什么是高效的教学课堂？教育专家于友西认为，“高效课 么味道。教师要善于创设探究情景，为了激励学生积极参与 堂本质应该是立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系， 到教学中来，教师要经常以新的内容、形式刺激学生，奖励 使之构成协调、优质的课堂生态系统，在正确的教育价值观的 学生成功。毫无疑问，导学案要有重点提示，要有具体的学 指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的功能，提高课 法指导。建议老师用八成精力来编导学案，把二成的精力放 堂教学效能，促进师生的共同发展”。教育专家任永生认为， 在课堂上。因此，教师必须在教学前精心创设好课堂活动的 它的基本含义就是通过课堂教学，让学生掌握知识，提高技能， 内容、组织形式、时间长短和展现时机，在课堂中指导学生 形成优秀品质，构建健全人格。因此教师要把每一堂课都变成 进行学习实践，动脑，动眼，动耳，动嘴，动手。同时做好 学生的生活体验，把每一堂课都变成学生发展成长点。那么， 教学的组织者和引导者，帮助学生，让学生积极主动地利用 如何提升地理效率，构建高效课堂，提高教学质量呢？本文以 好教材。学习过程中一定要调动学生的学习动机，教师可以 人教版《必修 1地理》—《第二章、第四章》第一节内容为例， 创设学生活动，引导学生地理思维与训练。 谈用对策略，提升地理课堂质量的方法。 二、启发诱导，激活思维，图文结合 一、反复斟酌，充分预设，关注生成 教育学家任永生认为：“学”是高效课堂研究和实践的逻 仔细备课是上好每一堂地理课的前提。虽然地理新教材图 辑起点。如果教师越来越有钻研，学生学才能越来越神奇。所 文并茂，但教材毕竟可能会滞后于现实社会，但教材外有很多 以必须构建以学为中心的观念体系和行动模式。教师的课堂讲 课程资源，需要我们去开发和利用。教材的重构与活用是教师 解必须具有启发性，这是教学课堂教学的基本要求。启发的目 智慧的结晶，是学生提升的根本，也是新课标实施的关键。所 的在于促使学生积极思维，而思维总是从问题开始的，教师提 以地理老师不能拘泥于教材，要拓展和超越教材，补充一些时 出问题应能够引起学生积极的思维活动。因此，教师在讲授过 代性强、贴近学生生活的素材。学生学情多种多样、千变万化； 程中提出的问题必须精准设计，并遵照如下三个原则：第一， 照本宣科，完全照搬出版社编写的教参、以前使用过的教案资 紧扣教学目标要求和教材的重点难点；第二，问题明确，难易 料显然是不行了。教师要真正备好课，就应该充分预设教学环 度适当；第三，激发学生学习兴趣，引起求知欲望。有经验的 节和过程。反复斟酌。充分预设是动态生成精彩课堂的关键。 教师一般都善于运用启发诱导的手段，通过多种多样的方式， 笔者认为备好课、上好课关键在于做好以下几个方面的工作。 使学生积极主动地去思考。 1．捕捉信息，丰富教材，完善学案 三、简约目标，分清主次，精讲重点 在透彻学习教材的基础上，结合自己对教材的理解，经过 一堂地理课要学的知识很多，有课文、插图、思考、阅读、 各种