谈科学故事促进学生对科学本质的理解 ——以苏教版六年级《科学》教材为例.pdfVIP

/毅育数学 谈科学故事促进学生对科学本质的理解 一一以苏教版六年级《科学》教材为例 江苏江阴市1 1各港实验学校(214443 ) 缪健 [ 摘 要]以教学实践中的案例讲述依托科学故事在学习中进行追溯、验证、质疑等活动，从中感受科学的乐趣、体验科学的魅 力进而理解科学的本质，揭示科学故事在学生的科学学习中所起的过程展现、探究引导和思维引领等作用，结合前人的相关研究浅 谈三点启示。 [ 关键词]科学科学故事科学本质 理解发展 [ 中图分类号] G623 .6 [文献标识码] A [ 文章编号] 1007 9068 (20 16)33 074 曾观靡一位特级教师执教的《研究物体下落的规 重一轻两个球在同一位置同时下落，那重球的下落速度 将比轻球快; 他又设想把这两个球绑在一起，下落时下 律》一课，课始教师先让学生观察沙包、塑料块、羽毛这 落假的轻球肯定会拖后腿\因此它们一起下落的速度 三种物体的下落现象，学生经过观察在黑板上间出这三 种物体可能的运动轨迹。 教师细致地引导学生认识到所 应该是比重球但比轻球快，但是两个球绑在一起的总重 间的轨迹图忽略了物体运动的方向，交谈中学生进一步 量肯定大于重球，那么它们一起下落的速度又应该比重 明确了不同物体从高处落下时有快有慢，紧接着教师先 球快，这就出现了矛盾，由此伽利略推断亚里士多德的 观点是不成立的。 对于亚里士多德的观点，伽利略有着 州示了亚里士多德的观点，而物体越重，下坠的倾向性 越大，下落得也就越快;物体越轻，下坠的倾向性越小， 质疑，并且通过逻辑推理证明其不成立;此时此刻，课堂 下落得也就越慢; 物体下落的快姬和它的重量成正比。 上的伟大科学家伽利略的观点受到事实的挑战，我们可 再呈现伽利略的观点，即物体下落的快但与物体的重量 以做些什么呢?这应该是上课教师最希望学生进入的思 无关，任何两个物体从高处自由落下，总是同时着地的 维状态: 一开始还挺明向的，两位科学家的观点虽然不 不同观点，在介绍亚里士多德的观点时，学生根据生活 同但似乎都有道理，问题是伽利略用推理否定了亚里士 经验判断是这一观点是成立的。 当介绍伽利略的观点时 多德的观点，课堂现场的实验不支持伽利略的观点，这 就有种从明向反而进入迷糊的感觉了。 紧接着上课教师 学生又有点迷糊了一一两个观点截然相反，究竟谁的正 确呢? 的一段介绍和讲述让大家豁然开朗，为了进一步验证伽 教师引导学生可通过实验进行验证。 于是教师拿州 利略的观点，后来有人在实验中发现了现在课堂上一样 的情况，于是开始质疑伽利略的观点，甚至有人怀疑伽 了一个乒乓球和一个网球，让学生先猜哪个会先落地， 然后再自己动手体验，等学生讨论出结论后，教师又让 利略是否真的做了两个铁球同时着地 的经典实验，其 实伽利略在实验中也曾质疑自己的观点，同时想着运用 一位学生站在黑板前的高凳上演示一遍，教师在学生演 别的假说试图解释为什么实验结果与理论预测不相符， 示2 个球下落时，用相机拍下了