超越科学主义与人本主义教育走向科学人文主义理想.pdfVIP

河南师范大学学报(哲学社会科学版〉 第 35 卷第 1 期 2008 年 1 月 Vol. 35 No.l JOURNAL OF HENAN NORMAL UNIVERSITY Jan.2008 超越科学主义与人本主义:教育走向科学人文主义理想 孙士杰 〈河南师范大学教育科学学院，河南新乡 453002) 摘 要科学主义和人本主义作为两种对立的立场、视角和方法长期支配着人们的思维，以至在许多领域中都 形成了截然对立的两大阵营，如教育领域中的科学主义教育和人本主义教育.科学主义哲学与人本主义哲学及其 教育观都是一定历史条件的产物，都具有一定的合理性和历史局限性，我们必须结合今天的时代特点及其需要，认 真审视这些思潮，超越其局限性o 20 世纪 70 年代以后出现了强调二者融合与统一的科学人文主义思潮，教育也开 始走向了科学人文主义的理想。 关键词:科学主义教育F 人本主义教育F 科学人文主义教育p 超越 中圄分类号:G40-02 文献标识码:A 文章编号:1000-2359(2008)01-0217-03 作者简介:孙士杰(1964-) ，河南漠阳人，河南师范大学教育科学学院副教授，西南大学教育学院博士生，主要从事 教育基本理论和外国教育史研究。 20 世纪以后，人们开始对科学主义和人本 义经过长期的论争在 20 世纪中期开始了一些对话 主义这两种思潮进行反思，以至 20 世纪 70 年代以 与沟通，且对一些问题逐渐取得共识。分析哲学 后出现了科学人文主义思潮，强调二者的融合与统 作为一种哲学思潮或哲学运动，‘本质上是科学主 一，教育也开始走向科学人文主义理想。在我国教 义的p 但由于它所标志的现代哲学的‘语言转向， 育改革和发展的历史进程中，科学主义教青与人本 却导致了哲学对语言的更为广泛和更为深切的关 主义教育的关系一直没有得到很好的处理，人们时 注，即对语言的‘人文关注，并由此构成了现代哲学 而强调科学主义教青，时而强调人本主义教育。之 中‘科学主义与‘人文主义在本世纪(20 世纪一一 引者注)末的某种‘合流的契机[1](P36飞更多的人 所以会出现这种情况，除了我国的现实政治经济因 素外，没有从理论上搞清楚科学主义与人本主义的 开始探讨二者融合的可能性与必然性。 关系及其历史走势是一个重要原因。对科学主义、 杜时忠认为，科学主义与人本主义二者的对立 人本主义及其日益融合的趋势进行辩证的分析，对 统-集中体现在事实与价值、理性与非理性、科学悲 观主义与科学乐观主义这三个方面川〈FIVme 首 我国教青改革具有一定的启发指导意义。 科学主义哲学与人本主义哲学及其教育观都是 先，事实与价值是能够融合的。价值是指主客体之 一定历史条件的产物，在其特定历史条件下都具有 间的关系状态F 人是事实和价值融合的根本依据，是 事实与价值的统一体F 实践则是事实与价值融合的 一定的合理性，它们都在一定程度