通向科研领域之桥——本科《细胞生物学》科学讨论.pdfVIP

高段生物学教学研究{电子版) 2016 年6 月. 6 (2): 17-20 lSSN 2095-1574 CN 11-9307/R bi创回.ch.hep.∞m.cn 教改纵横 001 10.3868啡i臼n 2095-1574.2016.但∞9 通向科研领域之桥一一本科《细胞生物学》科学讨论 明凤(町，李瑶，乔守怡 复旦大学生命科学学院，上海， 2α433 摘 要:讨论式教学是一种教师引导、学生为主、师生相互学习的教学方式，是培养学生的创新能力，体现以学 生为主体的新课程理念。为进一步提高〈细胞生物学》课程的教学效果和质量，本人在教学八年中，开展了《细 胞生物学》科学讨论这门分课，本文即对这种讨论式教学目标、教学形式、教学实例、教学反馈以及个人感受进 行总结。 关键词:科学讨论，讨论式教学，教学形式，教学实例，反馈 The Bridge to Science and Research-Seminar for CeU Biology MING Feng(吟， U Yao , QIAO Shou-yi College !川拚 Science ， Fudan University , Sha略hai2ω433 ， China 转变的一种有效方法[3] 。讨论式教学是一种合作学习 《细胞生物学》是生命科学专业重要的基础课和必 与教师引导相结合的教学方式，运用讨论法开展 修课，由于内容庞杂、抽象难懂，需要记忆、理解的 教学能够充分调动和发挥学生的主体作用，培养学生 内容又多，学生普遍反映难度大、掌握吃力和学习兴 的创新能力，体现以学生为主题的新课程理念。有利 趣不高，使该课程成为一门让学生望而生畏的学科。 于充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，调动学生 教学实践中，课堂讲授为最重要的环节，为平铺直叙 学习的积极性、主动性和创造性。为进一步提高《细 和填鸭式的教学模式，学生被动接受知识，容易感到 胞生物学》课程的教学效果和质量。本人在教学8 年 疲乏，课堂上缺乏创新性思维过程，不利于提高学生 的综合素质和创新能力[11 0 因此，积极探索并运用新 中，提高教育教学水平，提升教学质量，开展了细 胞生物学科学讨论的分课，作为主讲教学内容的辅 的教学方法对于培养学生的创新意识与能力，提高学 助，获得了学生良好的反应。现将科学讨论的做法总 生整体科学素质具有十分重要的意义。 结如下。 创新意识与创新能力的培养已经成为当 今教育的核心和主旨[Zlo 评价人才的标准不仅仅是看 其掌握知识的多少，更重要的是其获取新知识、开拓 1 科学讨论的教学目标 新视野的能力如何。讨论式教学法是实现由教师中 科学讨论不仅仅是为了教学形式的创新，也不 心 教材中心教学模式向学生中心教学模式 仅仅是让同学们加深掌握一些知识点。更为重要的 是，要让同学们在本科学习阶段就能体会和感受科 收稿日期: 2015 - 12 - 12; 修回日期: 2016 -04 -05 学研究工作所带来的乐趣还有当中的困难。因此通 基金项目:复旦大学《研究型课程》教学经