高中地理教学方式方法研究.pdfVIP

教学·信息 课程教育研究 Course Education Ressearch 2016 年 5 月 下旬刊 征就是发言不积极，语文课程自身的特点决定了学生不需要像数 3. 注意教学方法，为学生提供更多回答问题的机会 学一样进行逻辑思考就可以回答老师的问题，有些学生一开始可 传统的语文教师是以教师为课堂的中心，学生处在被动接受 能只是因为性格原因而不愿意主动发言，但是久而久之这种腼腆 的位置，课堂氛围不够活跃，学生很难提起学习的兴趣。为此， 的性格会让他们养成不愿意主动思考的习惯，间接导致语文学习 教师需要根据学生的特点调整教学方法，在课堂上多增加一些互 的其他方面也落后于其他同学，成为后进生。 动学习的机会。小学生还处在心智发育的初级阶段，更好玩，教 二、提高后进生发言积极性的措施 师可以根据他们的这一天性设置游戏环节，帮助后进生融入到课 1. 对后进生一视同仁 堂学习中来。例如，教师可以组织生词默写比赛，将班内的同学 一般来讲语文课程内容的特点决定了语文老师在教学上会 分成四组，每一个题目每一组按座位顺序出一人到黑板上书写， 倾注更多的感情，也会更多的关注学生的心理需求，但是目前不 这种带有“强迫”意味的活动能够增加后进生回答问题的勇气。 少学校过于重视成绩对一个学生的评价作用，导致教师在上课的 在游戏环节，后进生可能会表现平平，此时教师需要特地鼓励他 过程中忽视了教学的本质，会更加偏袒学习好的学生而忽视后进 们，例如“某某同学这次的生词对的比上次多，希望能够再接再 生的感受，造成后进生的心里落差。甚至在不少学校，语文老师 厉争取全对”等等，或者适当“放水”给他们的问题降低难度。 会体罚或在语言上侮辱后进生，给他们还未成熟的心智造成不可 通过这样的教学模式，后进生能够逐步消除对回答问题的恐惧感， 磨灭的心理阴影，使后进生更加不愿意学习，成绩也变得越来越 开始慢慢主动发言。 差。要鼓励后进生主动发言，首先教师要是一个合格的教师，对 4. 转变家长和周围同学对待后进生的态度 所有学生一视同仁，主动接触后进生，不能因为他们拖累了班级 后进生不愿意主动回答问题或有严重的自卑心理，不仅同教 总成绩就认为他们是不好的学生，每一个学生都有自己的发光点， 师的教学有很大关系，也同家长和周围同学对待他们的态度有关。 不能仅从成绩一项上来否定他们的全部。 有些家长望子成龙望女成凤，认为孩子学习不好就是错误的事， 2. 鼓励学生，帮助后进生树立自信心 对孩子打骂成习惯，久而久之就给学生心理埋下自卑的种子，同 后进生之所以拒绝在课堂上主动回答问题，是因为他们缺乏 时不少学习较好的学生也会有意识的孤立学习不好的学生，使他 自信心。由于后进生性格的原因他们可能不仅在语文上同其他同 们无法融入到正常的圈子。作为教师，应当及时发现这些问题， 学存在差距，在数学、英语等学科上可能也表现的不尽如人意， 充分利用好家访这一途径，努力转变家长对待孩子的态度，多关 而英语、数学这些学科特别是数学是一门重视逻辑运算和思考的 心孩子的心理发育，在课堂上要向学生们传达任何人都有发光点， 学科，对就是对错就是错，有些情况下，即使后进生主动回答了 总有一个方面我们需要向其他同学学习的这一思想，使学生能够 问题，但是不够准确那么老师也会给他们扣上“错”的帽子，造 以正确的姿态对待后进生，逐步消除他们的自卑心理，勇敢的在 成他们心理上的压力，那么当下次再遇到回答问题的机会，他们 课堂上表达自己的观点。 也会因为害怕得到“错”的回复而拒绝主动回答。为此教师应当 三、结束语 注意课堂提问环节的表达，鼓励学生主动回答问题，即使他们的 总而言之，后进生问题是每一个