高中地理新教材的基本功能解读.pdfVIP

专题 笔谈 高中地理新教材的基本功能链 谴 --I：：贺 詈 喜三 。。7 ． ． 理教材的功能是指其在学校地理教育中应起到的 式呈现 ，除课文思考和读图思考外 ，还有案例、活动、问 1▲|．价值和作用。关于教材功能观还没有定论，笔者认 题研究、拓展阅读等，这些形式都可引导学生主动进行 。一 为地理教材除具有一般教材的功能外，还应具有 建构意义的学习。 地理学科特色的功能，综合考虑地理课程标准、地理课 二、培养学生地理素养的载体 程 、地理学科以及师生诸多因素的共 同影响，地理教材 《地理教育国际宪章》对新世纪地理教育的使命和 在其共同作用下发挥着重要作用。 独特贡献作了许多富有新意而详细的阐述 ：“地理教育 一 、 促进学生建构学习的范例 为今 日和未来世界培养活跃而又负责任的公 民所必需 地理新课程要求改变课程实施过于强调接受学习、 … … 认识地球上不同的人种和社会 ，以鉴赏人类丰富的 死记硬背 、机械训练的现状 ，强调学生主动 占有与获取 文化，一方面欣赏 自然世界的美，一方面体会人类各种 知识的过程 ，倡导学生建构的学习。建构主义理论认为 ， 不同的生活情况 ，关注后代居住环境的质量与规划。学 知识是学习者通过意义建构的方式而获得的，是一种通 生必须发展有助于解决当前和未来空间组织 问题的地 过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。把教材看 理技能。这样 ，地理课程便得以在政治、社会 、道德 、人 作是一种 “范例”，强调教材的 “范例性”，不是必然让学 道 、审美和环境教育上发挥实质性的作用。” 生接受的权威性的原理 、法则、定理和公式 。课本所呈现 地理素养涉及地理智能、地理技能、地理观念及地 的知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设 ，而不 理视角。地理教材从宏观的设计理念和思路 ，中观的呈 是解释现实的 “模板”。 现方式与逻辑架构，再到具体活动和教材内容都承载着 我国著名教育学家陶行知说过 ，“教材无非是个例 学生地理素养培养的功能。 子，通过例子来使学生达到举一反三的本领。”地理教材 地理智能培养包括对学生逻辑思维能力培养 (如综 的基本功能之一就是提供学生学习和发展的 “范例”、 合能力、分析能力、判断能力、推理能力等)和地理智力 “素材”。综合性是地理学科显著特点之一，地理学科所 培养 (地理观察、地理想象、地理记忆能力以及独立思考 包含的内容十分丰富，但是地理教材并不能呈现所有的 能力等)。“教育仿佛是武器库。必要时生活就从中取出 学科知识 ，而是具有选择性和甄别性。地理教材不是定 武器”，地理教育必须超出事实理解而去认识因果联系 ， 理和事实的堆砌，而是选取对学生终身发展有用的地理 从而促进地理智能的形成。例如 ，在课本天体系统图片 基础知识 ，以地理教材为载体引导学生主动建构。例如， 展示的基础上 ，图2的活动可考察学生地理观察和地理 记忆能力 ；图 1的活动对于培养学生综合分析 、判断推 人教版地理必修 3区域农业发展课题以我国东北地区 为例，这只是个 “跳板”，通过这一素材的学习，学生在分 理能力等地理智能十分有用。再如，全球类型图的学习 析其它地区的农业活动时就会分析其区位条件 、社会经 涉及到观察、想象、理解、记忆和思维等多种能力。 济条件以及市场需要等因素，通过案例学会区域分析的 活 方法等。在地理高考题 目中提供的材料