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.教学研究〉地理教学 高中地理有效合作学习探析 王开稀 (福清元洪高级中学，福建福清 350300} 摘 要 合作学写是新课程改革以来积极倡导的-神学习万洼，通过合作学~.可以培养学生扭扭王司的合作精神与参与精神， 主面提高高申地理教学效率。本文结合高申地理毅学实践，从精阳选撵合作学3内奋、合理分配小组、通过问题51 导合 作以及款师加强指导等万面，对地理课堂的青娘合作学写进行了研究。 关键词 高中地理;合作学习;策略 重点在于引导学生理解自然地理环境各要素之间的 新课标提倡采用自主、探究、合作的教学方式， 内在联系，从而体现地理的整体性。在学习这一部分 鼓励学生进行小组合作学习，井在这一过程中了解知 时，由于学生的思维比较狭窄，所以他们无法打开思 识的形成过程，成为学习的主人。〔1] 通过合作学习，可 路，考虑的也不全面，导致学生学习起来倍感困难。 以培养学生积极主动的合作精神与参与精神，全面提 为此，教师可以组织学生小组合作学习，鼓励学生拓 高高中地理教学效率，作为地理教师，应积极探究合 展思路，广泛交流，通过查阅各种资料找出实例，从各 作教学法，通过灵活多变的形式，激发学生的参与热 个方面、各个角度进行思考，最终通过小组的互动交 情，提高学生的参与度。 流解决问题。在小组合作过程中，由于学生的认知水 一、精心选择适当教学内容 平、知识层面有所不同，所以他们对事物的理解程度 并不是所有内容都可以采用合作学习的方式， 也有所不同，需要学生深入交流、扬长避短，在交流讨 合作学习需要一定的条件。[2] 对于较为简单的问题， 论的过程中获得成长与发展。 没有合作的必要，如果问题过于深奥，也无法调动学 二、通过科学合理方式分组 生的讨论兴趣。例如，在教学人地关系这一内容 开展小组合作学习，分组是前提。那么如何科学合 时，其中对于人地伙伴论的评价与价值等问题没有任 理的分组以实现有效的小组合作学习呢?首先，教师要 何讨论意义，因为这些知识都在课本中标有明确答 结合学生的实际特点科学合理的组建小组，组建小组的 案，内容过于简单;如果让学生讨论人地关系的进一 基本原则是组间同质，组内异质飞要求教师必须深入 步发展，学生也会感到茫然，因为这样的问题过于深 了解每一位学生的实际情况，根据学生的学习能力、组 奥，无论学生怎样讨论，都无法理解其中的内涵，从而 织能力、基础知识、思维能力、性格特征、心理素质、语言 打击学生的积极性。因此，教师要精心选择合作内 表达能力、纪律状况等各个方面，对学生进行科学合理 容，找到