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地理教学 教学研究 高中地理教材再开发的实施策略 ————以人教版高中地理必修为例 黄珠红 （闽清县第一中学，福建 闽清 350800） 摘 要 创新课堂呼唤教师“用教材教”，就是不能过分崇拜、依赖课本，需要教师通过深入学习和领会，对教材进行大胆再开发，既紧 扣课本，又不拘泥于课本。文章从利用新闻事件/多角度用教材/整合重组教材三方面，谈谈笔者在教学中的一些尝试，希望与 同行们共同探讨如何在课堂教学中，合理选择有利的教学资源，使课程在实施中更好地服务不同的教学情景，达到效益最大 化，实现教学相长，提升学生核心素养。 关键词 再开发；新闻事件；多角度；整合重组 曾经耳闻身边的师生发牢骚“地理教材高高在上， 节新授课，先展示相关新闻事件的视频、图像资料，抛 不好用，像鸡肋骨”。其实，“教材”的“材”即“素材”“材 出系列问题：地球上的水体有哪些类型，陆地水之间具 料”之意，就像一个厨师对待食材，用量与用法要根据 有什么样的补给关系，我国水资源的时、空分布规律是 烹调需要。所谓教材的再开发，就是使用者在研读课 什么，我国台风多发的是什么季节，什么地区，季风气 标，理解编者用意后，对既定的教学素材加以创新运 候容易发生旱涝灾害的原因是什么，自然界的水循环 用，对原教材内容进行适当的取舍、优化、延伸、整合。 有哪些类型，包括哪些环节？城市化过程中，随着硬化 新课程理念要求教师的教学观念随之调整，实现从“教 面积加大，举例说明人类 预了水循环的哪些环节，又 书匠”到“学习促进者”的转变，这是教师专业发展的必 是如何 预的？由此推断我国哪些地区、什么时间发 然选择。1 教材的再开发意味着教师在尊重学生认知规 生“城市内涝”的几率更大。城市内涝的危害有哪些？ 律的前提下，对课本内容、教法等方面进行科学的处 在根据“城市内涝”发生机制，为减轻内涝献计献策。2 理，完善教学结构，实现知识到能力的跨越。 并请你从地表径流、地下径流、下渗等方面分析“海绵 、利用新闻事件，破解重点难点 城市”在解决“城市内涝”中，有哪些积极影响？通过联 新闻事件是通过报刊、杂志、电视、手机、电脑等媒 系实际，以生活中的案例为载体，结合教材内容，在二 体报道的近期内的真实事件。在当今这样一个瞬息万 者间架设认知桥梁，通过设置层层递进的问题链，给学 变的时代，运用大数据的多媒体将地理时事新闻和书 生铺设“垫脚石”，使学生围绕“水体类型—水循环—水 本知识结合，是教育改革的内在要求。地理学科涵盖 体间相互转化”这一主线，展开能动的探究，通过师生 范围广，涉及到自然、社会科学的方方面面，很多新闻 间、生生间互动、交流，学生在“跳一跳，吃桃子”过程中 事件与地理学科息息相关，将地理时事新闻与课本知 相对轻松地完成了学习任务，使学生的逻辑思维能力 识进行关联，为地理教学提供更活、更新的动态的素 得到锻炼，花较少的时间，最大限度地掌握教材内容， 材，使授课内容更加“丰满”，可以快速吸引学生眼球。 突出了“各种水循环的过程和环节”这一重点，突破“不 选择相关的社会热点话题，贴近现实生活，教会学生从 同陆地水之间的相互关系与影响”这一难点。 2 探究其背后隐藏的 地理视角多角度审视身边的现象， 作为复习课，引入“城市看海”“雨水花园”“海绵城 地理原理、规律，体现地理学科的实用价值，点燃学生 市”这些新闻背景素材，引导学生深入探究分析：随着 的探究欲望。适时、巧妙地用好时事材料，挖掘生活实 城市化推进，土地利用方式发生改变，明显地影响到水 际与书本知识的结合点，可以像磁石一样吸引学生，让 循环各环节，下渗受阻，地下径流减弱，地表径流增加， 他们真正感受到“地理无处不在”，不仅让他们领会到 雨季“城市内涝”发生的几率加大，旱季城市地下水的 学习“近在身边的、有价值的地理”的意义所在，还让学 水位降低，可能出现地下漏斗区，进而导致地陷。我国 生佩服教师“很潮”“很牛”，让学生变“