高中政治课堂的“应有品质”——以《文化与社会》一课为例.pdfVIP

。 吴美燕/ 视 透 象 现 一 一 高中政治课堂的应有晶质 一一以《文化与社会》一课为例 摘 要 高中政治强调人文性、时政性，关注人们当下的经济、政治和文化生活，关注人 们思想领域的建构与生成。 因此，高中政治课堂应该既是生活的、开放的. 又是 学术的。 基于这一思维逻辑.本文以高中政治 《文化与社会》 一课为例，阐述了 高中政治课生活化、开放性、学术味的应有品质，认为一个生活的、开放的、学 术的高中政治课堂，既是高中政治课堂的题中应有之义，又有利于让知识内化为 学生心底里最为生动真切的生活经验，有利于激活学生的思维，提高学生的思维 能力和思维水平。 关键词 高中政治;课堂i 应有品质 作者简介 吴美燕，广东省深圳市宝安中学教师 课堂，应该如何定义?从静态看，课堂是教学 下的运用及其对生活的意义。 的场所，从动态看，课堂是一种教学活动。 课 《文化与社会》一课，知识的逻辑起点是文 堂的主体是学生、是老师都是有生命有独立思想 化是什么， 寻求文化的内涵，如何掌握教材对文 的个体，因此在笔者看来， 课堂应该是生活的、开 化所下的定义。文化是相对于经济、政治而言 放的。 同时，课堂又是知识交流、传播、 共事的地 的人类的全部精神活动及其产品。 倘若教师没有做 方，因此，课堂应该又是学术的。 再说高中政治课 好生活的铺垫，而是直接对文化这一含义作理 堂。高中政治，区别于其他课程的特殊本质在于， 论上的阐释一一譬如所谓的精神就是与物质相对 高中政治强调人文性、时政性，关注人们当下的经 而言的东西，因而文化作为精神活动和精神产品， 济、政治和文化生活，关注人们思想领域的建构与 区别于物质性的活动和产品一→这样的阐述是用 生成。 从这些分析来看，高中政治课堂更应该既是 一种抽象的理论来解释文化的概念。 笔者在教学实 生活的、开放的，又是学术的， 三者兼具，才能蕾 践中的观察，经过这种理论上的阐释，学生对 造一个富有生活气息和文化气息的课堂教学环境。 文化概念的认知仍然停留在抽象层面，未进人具体 O N 可感的层面，这样的教学显然不能激发学生对课堂 本文以高中政治 《文化生活》 教材第一课文 第 年 二 化与社会为例，思考高中政治课堂的应有品质。 对知识的亲切感。 教师不妨把知识带入生活， 比较 (请注意: 这里所讨论的高中政治课堂， 是指一般 一下效果。 教师可以让学生小组在课下收集近年或 / 2 意义上的课堂，更接近新课，而不是复习课) 近期社会生活中普遍关注的文化现象一一比如北京 奥运会开幕式中国