高职高专英语教学思路探索.docVIP

高职高专英语教学思路探索目前，我国高职高专英语教学的主要任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级应用型技术人才。因此，英语教学必须从人才培养的总目标出发，在教学中贯彻以应用能力为主线的思想原则，积极探索适应高职高专学生就业需要的英语教学方式方法。而如何将高职院校英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用的目的，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。本文拟从高职英语教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。 一、困扰当前高职高专英语教学的普遍问题 在目前高职英语教学中，教学质量已经远远不能满足现实要求，教师教学墨守成规，学生学习英语的动力普遍不足。笔者认为，问题主要表现在以下几个方面。 1.课程设置不合理及教材内容不科学 不少高职院校在课程设置上，或多或少存在着“重专业，轻公共基础课”的现象,在设置教学计划与培养方案时,将公共英语教学时数一压再压。由于对专业课程和公共英语课程的厚此薄彼，一些高职院校对英语教学的重视程度不够，对英语学科建设方面投入偏低，将高职英语当作公共课、形象课，重开设而不重质量，要求不严，缺少学习氛围和学习环境，结果在客观上对教师和学生都产生了一定的负面导向作用。 2.教学手段过于单一，人才培养与社会需求脱节 大多时候，教师还是利用传统的英语教学方式，黑板加粉笔，授课地点是教室，教师主要的讲授方式和学生的接受方式是讲与记。这种落后的教学手段不利于调动学生学习英语的兴趣，也不利于学生培养听说技能。长期以来我国高职院校英语教学一直存在“三强三弱”现象：学生应试能力强，运用能力弱；笔头能力强，口头能力弱；理论能力强，实践能力弱。由于轻视高职院校学生英语应用能力的培养，导致了学生学用脱节。大部分高职院校毕业生经过多年的英语学习，仍不能流畅地、恰当地用英语交流，其英语综合能力和应用能力不能适应时代发展对高等应用型人才的层次、水平、专业、种类等方面的实际 需要。 3.英语水平考核方式过于功利，过级是学习的主要目的 当前的学生英语能力评价体系缺乏科学性，教学常常把考试成绩和等级证书作为评价学生的主要手段，相当一部分学生认为学习英语的目的就是为了考试或升学。事实上，考试并不能完全反映学生的能力。目前，高职院校的学生英语能力评价体系仍然十分陈旧落后，诸多不合理、不科学、不完善的因素仍然存在。 二、高职高专英语教学的要求与特点 高职英语教育的教学应高于一般的职业学校、技工学校与中等专业学校，属于高等教育的范畴；在英语教学内容上，它又不同于一般本科院校的英语教学，其教学内容不一定要求具有系统性和研究性，但要具有地域性和职业性的特点。针对高职英语教学的特点，国家教委高教司在进行大量调研的基础上，明确提出了对高职英语教育的基本要求：即“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”(以下简称《基本要求》)。具体来说，高职英语教育的目标应定位于面向区域经济建设第一线，培养具有较强英语应用能力，能以英语为工具阅读和翻译有关业务资料，并能以英语为听说手段顺利完成业务交际基本任务的应用型人才。 三、高职高专英语教学思路探索 1.构建过硬的英语师资队伍 教师的素质是高职英语课程教学成功与否的关键，因为他们是教材、课堂、学生、教法之间的连接点和教改的直接执行者，是整个学习过程的实施者。笔者认为，高职高专英语教学改革的重中之重是要给教师提供进一步的学习和培训机会，使教师从思想观念上真正认识到教学必须以“学生为中心”，“以学生的实际水平为起点”，鼓励教师在教学中积极地、创造性地探索新的教学模式和与行业相关的英语教学内容，要求提高教师自身的“双师”素质，适应高职英语教学改革与发展的需要，认识到英语教学的目的是为了培养学生实际运用语言的能力。有了一支素质过硬的英语师资队伍，高职高专公共英语的繁荣指日可待。 2.教学大纲、教学计划和教材选编 教学大纲、教学计划和教材选编应以学生的英语基础和接受能力为出发点，课程设置应以实用为主，够用为度；基于学生的实际水平，实行科学、有效的教学及评价模式。 （1）加大教材研究及教材建设力度。教材是知识的载体，它和学生的学习过程与学习效果有着直接的关系。任何外语教材都或多或少地体现一定的教学思想、方法和手段，体现语言基础和语言应用能力之间的关系。目前，教学内容的选材具有一定的基础性、实用性、典型性和趣味性，较能体现时代感，但都不可能面面俱到，其中有些在实用性、时代感方面有所欠缺。为使教学更具针对性，需要任课教