构建思维模型 把握题型脉搏——浅谈高考政治“主体行为对应类”试题的解答.pdfVIP

解题探讨 匏建忍雏挟型 抽握遗型脉搏 ——浅谈高考政治“主体行为对应类试题的解答 河北李志涛 高考能力要求与新课程理念都强调学生的 39)“运用政治生活知识，谈谈A市政府应如何 主动思维，注重知识的生成过程，以提高学生独 解决经济社会发展中存在的问题”；(安徽卷· 立的逻辑分析能力与解决实际问题的能力。那 39)“中国共产党是如何实现最广大人民根本利 么，如何才能提高学生的思维能力和解题能力 益的”；(四川卷·14)“从政治生活角度，说明T 呢?从题型人手不失为一个有效的办法，所谓 市进行上述社会管理创新的意义”；(江苏卷· “题目无限，题型有限”，也就是总结出某种题型 37)“有关部门准备制定加强创新型人才培养的 相对稳定的思路，发挥共性思路的指导作用。 政策，在这一决策过程中政府和公民应如何良 那么，如何才能使学生树立起相对科学有效的 性互动”。以上异彩纷呈的试题，虽具体指向不 思路，并提高他们在面对这种题型时的敏感性 同，但都集中考查“主体行为对应类”这一典型 呢?知识不是被动吸收的，而是由认知者主体 题型。 主动建构的，只有认知者用自己现存的知识去 究其根源，这类试题紧贴党和国家的政策、 过滤和解释新信息，以自己独特的认知特点去 方针，对学生有较好的时政素养考查和正确价 同化它，才能形成符合其个性的思维模式，全面 值观的引导功效，能引导青年学生真正做到关 深刻准确地理解知识、灵活地运用知识。 心社会、感悟生活，并且能进一步考查学生获取 本文旨在建构思维模型，探讨政治生活“主 和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事 体行为对应类”典型题的解答。(主要探讨考查 物、论证和探讨问题的能力。 党和政府这两个主体为什么做某事或怎样做某 本类试题，从具体考查角度来说，可分为 事的题型，其他主体如公民、人大及人大代表、 “为什么类”和“怎样做类”，现加以分类探讨。 政协及政协委员、主权国家等不做讨论)。 【题型一】为什么类 近几年的高考命题中，政治生活“主体行为 “为什么”题型要从必要性(理论依据、现实 对应类”的试题出现频率非常高，2013年高考 问题)、重要性(意义)两个维度来考虑。 亦是如此。比如：(新课标I卷·38)“运用政治 在政治生活中，特定的行为主体都对应其 生活知识，说明在社会主义文化强国的建设过 特定的行为，这就为我们解题找到了切人点，也 程中，中国共产党是如何发挥领导作用的”；(全 国大纲卷·38)“运用政治常识分析说明党、政 就是说，我们的思维过程应该是先确定行为主 府和人大在耕地保护中的作用”；(重庆卷·37) 体，然后判断他“在干什么”，并根据所学知识链 “运用政治生活相关知识，对上述举措进行评论 接“为什么这么干”即必要性中的理论依据，随 (党和政府为什么反对铺张浪费)”；(广东卷· 后依材料论述重要性(意义)。据此，我们可以 36)“运用政治生活中有关政党的知识，谈谈党 构建如下思维模型——主体行为对应法，以起 为什么要为人民掌好权、用好权”；(福建卷·