构架知识路线图提升教学有效性.pdfVIP

·18· 构架知识路线图 提升教学有效性 赵j欢 (上海市第二中学200031) 摘要在高中生命科学教学中构架知识路线图，将关联知识串联在一起，既可以增强知识学习的整体性，也能摆脱题海训练。 本文对构架知识路线图的作用、建立原则、实施方法进行了研究分析。 关键词高中《生命科学》教材知识路线图教学有效性 在教学过程中，教师往往会受限于时间而重点关 学生参与构架知识路线图的实施过程，是一次将 注知识的结论，忽略了知识的来龙去脉。同样受限于 课本理论知识转化为形象思维认识的过程。学生已有 时间，教师会有意无意地压缩学生对新知识全面学习 的思维活动模式，如思维目的性、思维灵活性、思维差 与认知思维全方位的训练，只是重点关注知识的结果。 异性等存在的偏差，都会直接影响课本知识转化为知 这样的教学，会使得学生对所学知识可能出现一知半 识路线图的科学性，也会影响学生对知识的正确掌握， 解、似懂非懂的现象，学生思维活动出现断层。因而须 因此要达到学习有效性，教师需根据知识内容的实际、 在学生知识认知过程这一环节中去寻找相关教学策 准确灵活地构架相关的知识路线图，以利于学生对知 略，提高教学的有效性。 识的识记与解析，学习思维的养成，脑力智能的发展。 在教学实践中，通过实施构架高中《生命科学》教 1．1 “导向”式学习使理论知识形象化“导向”式知 材的知识路线图这一教学活动，可以真实、生动、形象 识路线图，似知识的“零存整取”，它既可以反映主干 地将一些重要的生命进程一一表示出来，给人以直观、 知识的关联，又能将旁支知识收拢，层层推进，步步为 简洁和新颖之感，起到梳理知识的作用。同时，它也能 营，给予学生完整的、流动的知识脉络。 帮助学生加深记忆，知识路线图可化解复杂的生命运 例如，在有丝分裂实验中的构架知识路线图(图 动过程，让学生加深了解生命运动的实质。知识路线 1)。从图1中，学生既清晰了解操作过程中的主要步 图的优势在生命科学教学中极易体现。因此，让学生 骤及各步骤的操作目的，同时也能概括出操作相关的 参与构架知识路线图活动，是学习和掌握基础知识的 知识要点。通过此图把动手、实践与专业理论知识紧 重要手段，在生命科学教学中可以起到事半功倍的效 密关联，使学生能达成规范操作与理论掌握两不误，可 果。 提高实验的成功率，实验用时也变得更加可控，让实验 1知识路线图的建立原则 效果更佳。 I吸』： 奠：低倍 卜潇㈣定液20％HCl 尼JJfl_紫染液换_}}li水 后高倍 l 』 J J I l 取材…一固定…一解离…一漂洗…一染色……………一，抓片…一镜检 f f } f 使根尖耋H织细 洗上解离液．易 蔫恙玻片 生长点 咆动』：分散 J：染色 二层吸水纸 根尖组织成为 层均匀细胞层 图1有丝分裂实验的知识路线图 1．2“引申”式学习让静态描述变为动态思维生命 含意，领悟实现DNA