柳暗花明的期盼——2016年高考语文试题带来的思考.pdfVIP

栖口口LI立B花明的期盼 2016年高考落下了帷幕，人们在期待中充满希望 而又不免失望。有人说语文试题有偏、怪的内容；有人说 较 成绩太低是对考生生命的扼杀。于是人们开始疑惑，是 从审题的角度，我们需要对先前的理解进行筛 不是命题真的走了样，是不是阅卷者缺少人性关怀?进 选，显然，考生应该从第三种立意中生发开去，前两种 而人们又开始困惑，学生学习语文12年，经过高中三年 立意并不符合题意。事实上，的确有很多考生是从前两 集中训练，换来的就是这样的成绩吗?教师辛辛苦苦地 种立意人手来进行写作的，按作文等级标准，这样的作 付出，换来的就是这样的回报吗?对于我，一个在一线奋 文为三等作文。一、二等作文应该是就自己语文素养的 斗了二十几年的教师，也突然有了失重的感觉，面对一 提升，对三条途径进行选择，谈出自己的看法并说明理 张试卷，我们该思考的问题太多太多。 由。这不仅是对自我语文素养高低的拷问，也是对如何 重新回到桌旁，展开试卷，让心宁静，重新打量这 提升语文素养的全面思考。当然，考生先要明白什么是 些既熟悉又陌生的高考题，我看到了一个不被重视却 语文素养，这个概念不仅困扰着考生，同样也困扰着身 又不得不重视的词语——语文素养。这是不是命题人 处一线的语文教育工作者。必要的语文知识和语言的 的本意暂且不谈，从整套试题的结构和对命意的理解 积累是最为基础的语文素养，熟练的语言表达技能和 中，我们可以窥见一二，最为明显的莫过于作文题的 良好的语文学习习惯是较高的语文素养，而深厚的文 设计。 化素养和高雅的言谈举止才是最高的语文素养，其实 ●“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体 简单概括无非是语文知识、语言能力以及情感、态度、 的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们 价值观。说的容易，培养和提升起来并不简单。考生在 中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有 写作当中也会出现论述逻辑不严密、论证表面化、语言 效教学、课外大量阅读、社会生活实践。” 抽象化的情况。比如，考生能写到课堂有效教学这一途 这是作文题所给的材料，单是对材料的分析理解 径，但是论述重点在教学的有效和听课应该认真这样 就能看出一个考生语文素养的高低。简单归纳一下，至 的劝导上，没有说明提升了怎样的语文素养。考生也能 少有这样三种想法，其一，有考生会以一个人终身发展 写到大量课外阅读这一途径，但只说明读了什么书和 为重心，充分阐述语文学习的重要；其二，有考生会站在 怎么读的，而回避了课外阅读带给人们什么素养的提 更高处，以国家软实力和文化自信为重心，充分阐明语 升。多数考生会写到社会实践这一途径，毕竟实践出真 文素养的重要意义；其三，当然也会有考生从自身出发， 知是考生熟悉的道理，然而恰恰因为熟悉，在写社会实 谈语文素养提升的三条途径。其实，如果作文题到此没 践这一途径时与语文素养脱钩，从举例上就可以发现， 有做更多、更细致的要求，这几种立意都是非常准确的， 不仅事例陈旧——很多人还在写爱迪生发明灯泡，李 而且前两者更容易让考生展开论述。然而，作文题是有 时珍写《本草纲目》，居里夫人发现镭等，而且事例说明 明确的作文指向的： 偏离方向，与语文无关，与素养无关，更与语文素养无 然也有人写新鲜的事例，比如屠呦呦提纯青蒿 ●“先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。是17I牵来 素，可是人名的写法却五花八门。还有，知识性错误屡 赤墀下，迥立阊阖生长风。诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经 见不鲜，名人名言引用错误，把“书籍是人类进步的阶 营中。斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。” 梯”加给周总理；人物所在时代及思想特征点评错误； 节选部分是在讲述曹霸所画之马与其他画工不 人物身份关系错误，将杨绛与钱学森关联在一起等。知 同，栩栩如生、神采飞动。内容上既有比较，同时又能突 识的贫乏让人心寒。 出曹将军画技的高超。初读诗的内容，似乎无从人手，但 一篇作文就能从某个角度看出这十几年语文学习 根据注释内容很容易知道这是在写画家