浅议大学班级凝聚力存在的问题及对策——基于班委与非班委同学的互动视角.pdfVIP

2010．0 6(中旬刊) 浅议大学班级凝聚力存在的问题及对策 ——基于班委与非班委同学的互动视角 张廷广 (西南交通大学政治学院四川·成都611756) 中图分类号：G64 文献标识码：A 秽?摘要+、举戈作者根据亲身参与对西肯受通爽学众寥 作和学习，对于细小的事情，常常无暇顾及。这两方面原因 班级关于凝聚力的调查以及担任班级宣传委员的切身感 使得老师在增强具体班级的凝聚力上发挥的作用有限。与 受，从班委与非班委同学的互动视角来分析大学班级凝聚 老师相比，班委本身就是学生的一部分，很容易与非班委同 ^力存在的问题，概括其原因为互动机制不健全，包括班级核 学交流，因此，班委与非班委同学互动得充分与否将直接关 心文化互动机制不健全、班级信息互动机制不健全、班级考 系到班级凝聚力的强弱。根据笔者统计的数据显示，在增强 评互动机制不健全和班级日常活动互动机制不健全四个方 班级凝聚力的问题上，70．1％的学生赞同班委比老师发挥的 面，并针对四个方面的原因提出了相应的对策。 § 作用更大。然而，在现实中，班委不但常常没能很好地引导 敝。。关键谲班级凝聚力、，互动。、对策。…。…。。。■ 并协调非班委同学的行动，而且二者经常处于对它状态，极 大地削弱了班级凝聚力。造成这一后果的根本原因在于：互 众所周知，班级是教育学方面的一个重要概念，它是 动机制不健全。 “学生进行学习、生活的基本场所和学校实施教育、管理的 2互动机制不健全包括四个方面 基层组织”11l。班级凝聚力是班级建设的重要指标，它是“班 2．1班级核心文化互动机制不健全 集体对其内部成员的吸引力”翻。良好的班级环境是学生学 班级核心文化主要是指班级成员在日常交往中形成的 会做人、树立理想、坚定信念、努力奋进、走向辉煌不可或缺 根本的理想信念、价值取向、态度、思维及其行为方式的总 的因素，而班级凝聚力是良好班级环境的核心。根据笔者对 和，其主要表现形式是班级目标、班风、班训、班级制度等。 西南交通大学犀浦校区1000多个班级的抽样问卷调查和 “班级文化是一个班级的灵魂”[31，班级核心文化互动机制不 访谈记录得到的数据，如图l所示，93．33％的学生认为班级健全不利于班级的lE常运转，更不利于形成强大的班级凝 凝聚力是衡量一个班级好坏的主要标准。 聚力。据笔者在调查中发现，一方面，班委在创建班级核心 好班级 班级凝 班级活 班级获 班级学 文化如班级目标、班风时，没有充分征询非班委同学的意 其他 见，往往采取“班委内部制定”的原则。通过这种方式制定的 的标准 聚力 动次数 奖次数 习氛围 班级目标、班风很难被绝大部分的非班委同学所接受和实 学生支 93．33％24．76％ 5．7l％ 52．38％ 3．8l％ 行，也不利于班级的团结；另一方面，在班级核心文化被创 持率 建后，班委以为从此“高枕无忧”，几乎从不在班上实施“班 级核心文化”再宣传，随着时间的推移，就连班委都不清楚 图1学生心目中的好班级标准 自己班上的班风、班训是什么，更不用说非班委同学了。班 然而，大学生班级凝聚力的现状却令人担忧，如图2所 级核心文化互动机制不健全，使班级的行动难以统一，进而 示，仅有22．86％的同学认为自己所在班级的凝聚力较高，超 降低了班级凝聚力。 过56％的学生