浅议班级常规的接受.pdfVIP

蠖议班级嵩规的接受 ?·-，。I j。 ．。。。 口林珑 (福建师范大学教育科学与技术学院，福建福州350007) 班级管理离不开班级常规。俗话说“没有规矩， 的行为准则，而形成后也需要这些规范来保持集体 不成方圆”，一个良好班集体的形成，必须有一个人 的整体性，当集体成员的行为偏离或违反这些准则 人都遵守的班级规章制度。而班级常规的接受是一 时，集体对这些行为马上产生反应，纠正成员的偏 个好的班级常规得以发挥作用的前提。 离行为，禁止成员违背集体规范，使成员的行为回 一、班级常规接受的意义 到规范的轨道上来，使其与其他成员、与集体的行 班集体的形成必须建立一套班级成员所共同 为保持一致。 接受的规章制度，并使这一制度不断内化成为班级 二、班级常规接受的心理机制 学生的心理尺度，即被每个学生所采纳、接受，成为 班规接受的心理机制也可称为激励机制，即当 自己的行为准则，这样才能很好地促进学生行为习 班级成员共同制定出班规后，班主任要及时采取激 惯的养成和班集体的形成。因此，班级常规接受具 励机制，主要是对理想型行为的确认和强化，促使 有了特殊的教育意义。 学生不断进行自我管理和自我约束，从而使学生逐 1．反映了班级对其成员行为的期望和要求 渐接受班规。 班级常规一般应反映班级对其成员行为的期 行为科学原理告诉我们，任何行为都是由激励 望和要求，并为其提供一定的行为模式，成为班级 而产生的。一种需要满足后，便不再是激励的因素， 评价学生行为的标准。提高班级管理效能的关键， 个体必然追求一种更高层次的需求作为新的激励 在于使学生接受班级常规，形成“依法治班，守法光 起点。另外，需求使人产生某种期望，期望能否实 荣”的心理环境，并以此引导学生根据班级规章制 现，一方面取决于个人努力，同时，也取决于组织给 度的要求来调节自己的行为，经常对照检查，寻找 予的确认和鼓励。如果个体行为得到的报酬与其期 差距，不断进步。 望值基本相符，个体行为就会得到强化，如果个人 2．实现班级常规的教育价值 努力没有成效，或得不到公正的评价，就会对激励 当班规被班级成员接受之后，遵守班级常规会 产生不良的影响。一般而言，促使班级常规接受的 成为学生的动力因素，激励学生努力向上，有效调 激励机制有以下几种方式： 节每个学生的行为，使之产生合乎道德规范要求的 1．反馈激励 行为，克服违反班级常规的行为。班级常规的认同 班主任把学生品德表现和学习成绩反馈给学 过程，实质上就是一个不断引导、教育、内化规范的 生，同时给予客观的评价，对学生的积极性会起到 过程。 较大的激励作用。班级定期对学生行为进行评价， 3．推动班集体的形成 使学生了解到自己的成功与不足，都能强化学生的 班级常规一般通过奖赏、处罚来保持集体行为 积极性。在反馈过程中，班主任应该处理好成绩与 的一致性，从而推动班集体的形成和发展。任何一 奖励的关系，发现个体行为有某种进步时，就应该 个集体，其形成都必须有一套大家共同接受并遵守 及时给予合理奖励，并创造一种情境，使其进步得 田嚣函 到教育者及其组织系统的信任和同伴的羡慕，强化 制订，学生的创新品质也能在班级主题活动中内化 其行为，逐步形成良好的个体行为定势。 成为优良个性。 2．奖励激励 。 2．班主