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堕整墼壹 NO．3 TIMEEDUCATl0N March 浅论大学班级组织结构和发展状态 董进 摘要：大学班级发展状态的差异最重要归因于班级组织结构的不同，该结构不仅影响班级的El常运转，更影响班级的发展状态和 学生的发展前途。因此，从微观视角探析构建合理的班级组织机构，对于班级组织建设、促进班级发展和人才培养意义重大。 关键词：班级组织结构发展状态权力 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-8181(2010)03-00()8-02 班级是在教育目的规范下由年龄与知识程度相同或相似的 展的最关键的角色。 学生所组成的学生组织。它以学生正式群体的形式出现。。3大学 1．2班级的归宿——理想状态 班级(以下简称班级)因大学新生的到来而形成，在大学时间里， 班级发展的理想状态是由外力驱动型组织向内力驱动型组 该组织有产生、存续和消亡的发展轨迹。班级是大学生集体生活 织转变，同时也是班级存续过程中管理方面的外力逐渐减弱，学 的最重要场所，是大学生社会化的重要环境，而不同的班级、同一 生自我意识逐渐觉醒、自主控制力量逐渐增强，能自主获取各种 班级在不同时期都有特定的组织结构，相异的组织结构会导致班 信息和资源，能正确确定和实施班级发展目标，实现班级的内力 级发展的不同的状态，最终影响到班级中的个体。班级的发展状 驱动型发展。 态是各种因素共同发挥作用的结果，影响因素分为可控因素和不 1．3班级发展的一般过程 可控因素，对于班级来说组织结构是客观可控的，人的因素是很 班级组织发展模式由外驱型向内驱型转变有其一般规律，新 难控制的，大的环境是不可控的。在不可控因素同等的前提下， 生班级外力影响最强、最单一，随着年级的升高，管理型外力的影 班级组织结构这个可控因素的积极作用发挥得越大，班级的发展 响逐渐消减，在不同阶段，班级需求的外力在类型上差异明显。 状态越好，反之则越差。而班级的发展状态直接影响班级成员的 新生班级主要需要的是管理和控制力量，这种力量的主要任务是 成长，即班级组织结构通过影响班级发展状态进而影响到班级个 构建班级的组织结构，将班级组织起来。随着年级升高，学生阅 体，可以看出班级组织结构、班级发展状态和大学生成长三者之 历日渐丰富和思想逐渐成熟，学生要求更多的自主性，要求管理 问有非常密切的关系。因此，研究班级组织结构，以及其与班级 和控制的力量减弱，但由于在探索知识和成长中遇到很多新问 发展状态之间的关系就非常有意义。 题，需要更强的知识力量、思想力量和道德力量帮助解决。因此， 1大学班级的发展状态 大学生自主性的增强并不意味着班级对外力需求的减少，只是要 班级的发展状态中有一个起点和两个终点，即实际的终点和 求外力的类型更多样、层级更高阶，这种变化就要求辅导员(班主 理想的终点。发展起点因学校、学生、时代等客观条件而不同，但 任)应由组织管理者向管理者兼思想引领者转型。 理想的发展终点却近乎一致，即成为内力驱动型的班级组织，建 2大学班级的组织结构 构适当的组织结构、科学有效的制度，健康的组织文化和科学高 组织结构是建立组织的秩序和权力框架，是组织各部分之间 效的发展模式。班级都有从产生到消亡(从起点到终点)的发展 关系的一种模式。[2与发展状态相对应的是班级的组织结构，组 轨迹，相异的是：不同班级发展的实际终点距离理想终点的远 织结构可分为权力集中型、分权型和权力缺失型三类。班级的起 近。班级在起点上都是一个外力驱动型组织，在实际的终点上有 点状态就是权力缺失型组织结构的表现，随着权力注入班级就出 的班级变成为内力驱动型组织，达到了理想终点；有的班级仍然 现了权力集中型组织结构，这是最常见的一种组织结构，但是班 是或主要是外力驱动