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浅论和谐班级的构建 桑美花 (重庆市武隆县江口中学，重庆408500) “和谐教育”是以师生共同创造的和谐积极的学校精神生 对不安静学生的指导：学生不安静一定有原因。我们怀着 活为中介，以构建和谐协调的教育要素关系为主题。以形成和 “同情感”，认真地调查、研究，然后用表扬、批评的方法进行具 谐合作的师生关系为主线，以促进每个学生个性和谐全面发 体指导，并与学生一起研究如何养成安静性格的具体方法。静 展为主题的素质教育模式。 也是一种和谐。 “和谐班级”是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气 (2)指导学生掌握交往礼仪。 氛中，通过多种多样的人际交往、丰富多彩的主题活动．创设 教给他们正确处理人际关系的基本原则和方法。第一， 的友善、民主、平等、互相理解、互相进取的班集体。在这样的 惜时守信，以信义为重，不妨碍他人学习、工作和休息。第二， 集体中，每个学生的个性都能获得健全、充分、全面的发展。和 做明人，堂堂正正办事，不在背后耍手段。第三，受教于他人 谐的音乐使人妙不可言．和谐的山水使人心旷神怡．所以和谐 要虚心。训勉于他人不要居高临下．对不如自己人的人不要 的班级才是理想的班级。 冷漠和轻视。第四。原则性和灵活性兼顾．与人相处发生矛盾 一、人与人的和谐 时学会内刚外柔。第五，对无理的非议要心中有数。但切记无 人与人的和谐指人与人之问相互友爱、相互帮助、相互尊 端猜疑。 重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟 (3)开展丰富多彩的班集体主题活动。 通气氛和人际关系。班级成员在其中感到很融洽、很安全，甚 丰富多彩的班集体活动所创设的情境极富感染力．能强 至很幸福。它包含三个方面：学生与学生之间的和谐，学生与 化学生良好的道德体验。引导大家集中精神解决一两个全班 老师之间的和谐，学生与班团干部的和谐。 性问题，根据主题和学生特点采取多样形式，自编故事、自演 1．学生与学生之间的和谐 小品、诗歌朗诵、自排舞蹈，完成共同任务，学生间互相配合． 首先，让他们明确处理好人际关系意义非常重大。建立正 取人之长、补己之短，充分发挥每个人的特长与才能，使他们 常的人际交往关系是社会文明进步的重要表现．如何处理人 的组合发挥最佳效果，同时训练学生的组织、配合、协调能力。 际关系也能体现人的知识和修养．人际关系状况关系着个人 学生在这种活动情境中。受到各种信息的刺激．使自己与情境 的成长和成才。 所传递的信息相和谐，从而促进人格不断完善，唤起学生心底 其次，要使学生关系更和谐，对学生进行必要的交往指导 的高尚情感，认识到自己的价值。 必不可少。交往是班级中的学生在共同生活中开展的体现价 (4)指导学生正确认识自我，学会欣赏他人。 值判断的信息交流和互相影响的过程。交往是学生的重要心 学生在班集体中的人际关系情况将对其个性发展产生深 理需要，学生通过交流知识、经验、意见和情感等内容互相影 远影响，如果学生在班集体的人际关系中处于有利地位，班集 响、互相协调，增强班集体的活动力和凝聚力。 体就完全可以成为学生个性潜移默化地施加影响的基本途 (11分类对学生进行交往指导。 径。因此我随时为不同学生提供展示的舞台，为其他学生提供 我对学生进行了仔细观察．把学生分成几种类型进行交 欣赏他人的机会。同时根据班级里每一个学生的特点，选准时 往指导。 机和场合恰当地帮助他们变化角色，让他们