班级quot;企业化quot;管理模式探索.pdfVIP

襄樊职业技术学院学报 第8卷 第4期 双月刊 2009年7月 班级“企业化”管理模式探索 刘明辉，董珍文，汪家军，张丹 (襄樊职业技术学院机械电子信息工程学院，湖北襄樊441050) 摘要：高职教育的培养目标和教育环境呼唤新的学生教育管理模式。校企合作、工学结合、订单培养等育人育才环节，使 得班级企业化管理模式充满活力。本文从内容涵盖。运作方式和成因分析等方面介绍了班级企业化管理模式及其优势所在。 关键词：学生管理；班级公司；企业化；模式创新 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671—914X(2009)04—0064—03 随着高职教育改革的不断深入，通过工学结合 透到学生日常的学习、生活中，使之了解企业发展的 校企合作促进学生职业素质和能力的培养，已成为 背景、过程、前景，从中领悟企业精神的内涵，提高自 高职院校的共识。在工学结合中，从产学结合、轮岗 身的职业道德修养，引发他们对掌握专业知识技能 实训到顶岗实习都显示出以人为本的教学实验与教 的一种心理上的渴望，f2】自然就达到德育教学目的。 育管理的无穷魅力。这使得传统的学生教育管理模 学校的主体是学生，在班级公司这一新型管理模式 式面临着许多新的挑战。【”着眼于学生的职业素质 下，他们通过了解和学习企业文化、企业制度等，感 培养和对工作岗位的适应能力，我们把目光投向了 悟企业精神，从而懂得在校学好知识、掌握本领的重 学生教育管理模式的创新上，从2007年开始，在我要性，以及诚实守信、团结互助等基本的做人道理， 院试行班级企业管理模式，全力贯彻现代企业管理 提高职业道德素质，为将来打下良好基础。 的理念，实行责任一考核一激励机制，以提升当代大 当然，“班级公司”与真正的公司管理有一定的 学生的团队意识和协作精神，培养学生职业素质和 差距，真正的公司有企业理念，但我们的公司现在只 职业发展能力。 有一种概念。概念与理念的不同这外在于：理念有很 “班级企业化”管理模式就是把实用的、有特色 强的约束力，概念贝Ⅱ是一种意识。 的企业文化．企业制度和企业规范等渗透到班级管 二．“班级企业化”管理模式的运行 理和教育中，使学生不但能够学好文化知识，提高专 业技能，在饱受校园文化熏陶的同时，也能够强化学 为了将企业管理理念、制度和运营方式融入到 生的职业意识，提升职业道德，深刻感受企业氛围， 班级管理中，我们在试验班把班委会管理改成公司 感知企业文化，感悟企业精神。 化管理，把班级设计成一个虚拟公司。通过“仿真公 司”的运作来培养学生的职业感受，提高学生的职业 一，“班级企业化”管理的基础 素养，加速学生对企业的适应力，培养学生的敬业精 学校与企业的制度有相似之处，可以相互借鉴， 神和创业意识。 对比总结，制定适合班级管理、学生教育的制度。 例如，我们在“旺前班”(学院与湖北旺前集团合 “班级企业化”管理模式在很大程度上增加了考勤考 作的定向培养班)成立了第一家“班级公司”。“班级 核力度，增强了学生自我管理意识，突破了学生的思 公司”设计为旺前集团和学院出资的“子公司”，由校 想误区，解放了学生的行为束缚，调动了学生积极参 外辅导员、班主任、学生代表组成“董事会”，行使原 与。在学校大环境中营造企业小环境，把班级与公 班委会的职能；拟订了公司章程和制度，并根据公司 司进行虚拟上的联系，必然会使企业精神和文化渗 制度形式设置班干部，日常考