班级“生本＂管理的理论与对策思考.pdfVIP

长江师范学院学报 第28卷 第 1O期 2012年l0月 Vo1．28 No．10 Oct． 2012 Journal of Yangtze Normal University 口教育管理研究 班级 “生本管理的理论与对策思考 余忠淑 ，杜明义 (1．四川民族学院 汉语言文学系，四川 康定 626001；2．四川民族学院 经管系，l~t)JI康定 626001) 『摘 要】人本管理有效开发人的潜力，提升人的积极性与创造性。结合不断发展与完善的 人本管理思想．可构建起班级 “生本”管理的内涵。班级 “生本”管理确立学生的主体地位，促 进学生综合素质提高。要构建班级 “生本”管理对策，包括班级 “生本”管理内部运行机制和外 部保障措施两个方面。 f关键词1 人本管理； “生本”管理；内部运行机制；外部保障措施 【中图分类号]G40—058 [文献标识码】A [文章编号]1674—3652(2012)10—0101—05 在社会发展中，人们越来越认识到人的素质 式一定程度上满足了人的物质需求，但忽略了人的 和能力的重要性．也认识到基于人的发展要求进 精神需求和愿望。美国经济学家加里·贝克尔1976 行教育与管理，挖掘人的潜能，提高人的素质和 年在其 《人类行为的经济分析》中又提出 “新经济 能力。因此。人本主义管理思想越来越受到各界 人”理论。他认为人不仅需要经济利益满足，还需 的关注。2010年 《国家中长期教育改革和发展规 求社会地位、名誉、声望等非经济利益。二是 “社 划纲要》明确提出教育改革要以人为本，积极推 会人”假设理论。美国哈佛大学梅奥教授1933年 进素质教育。对学生起主体教育功能的班级管理， 在其 CE业文明中的人性问题》一书中提出了 “人 更应融人人本主义管理思想，构建起班级 “生本” 际关系”学说。提出了 “社会人”的假设。强调管 管理理论与对策，实行 “以生为本”的教育管理， 理者同被管理者的良好关系的重要性，认为工人得 不断推进素质教育的发展。 到集体认可比获得物质利益更为重要，这些理论指 明了人在管理中的重要地位，使管理学向人本管理 一 班级 “生本”管理的理论依据 迈进了一大步。三是 “自我实现人”假设理论。美 国著名心理学家、哲学家马斯洛1943在 《人类动 (一)西方人本主义思想 机的理论》一书中在其需求层次理论基础上形成 西方人本主义管理思想最早起源于古希腊文 “自我实现人”假设理论。认为 “自我实现人”通 化，形成于文艺复兴时期的意大利．后成为新兴 过做自己适宜的工作。将得到最大潜力发挥，实现 资产阶级反对封建、反对宗教神学的理论。西方 自我发展的预期目标。美国著名的行为学家克里 人本主义思想强调个人价值实现，尊重个人的追 斯·阿吉里斯1957年在 《个性与组织：互相协调的 求和选择，这些思想逐步融人到各种管理中，形 几个问题》一文中认为每个人都有从不成熟到成熟 成了不同的人本管理理论。 的过程，都拥有自己的发展起点。该理论认为正式 1．人性假设理论。一是 “经济人”假设理论。 组织一般要求成员一直处于依赖、被动、从属的地 美国管理学大师泰罗 1911年在其 《科学管理原 位，但一个人如果过分依赖正式组织安排就会使人 理》一书中提