班级中“管”与“理”的平衡艺术.pdfVIP

《教学与管理》 2013年5月15日 始山东海阳市育才小学 孙娜 所谓“管理”，顾名思义就是有l 2．班主任要做到班级管理民主化f手，教育学生时动之以情，晓之以理， “管”也有“理”，也就是说班主任在从l 班主任要适时放权给学生，让学l导之以行。这样，在融洽的师生情感 事班级管理工作的时候只有从“管”I生参与班级制度建设和决策，通过民l中，学生自然会把班主任的批评看作 和“理”两方面下功夫，才能真正发挥l主手段，逐步形成符合班级实际、满I是对自己的爱护，把班主任的表扬看 管理的职能和作用。可这一浅显的道I足学生需要的班规班法。因为班主任l作是对自己的鼓励，从而引起情感的 理往往被我们有意、无意地“曲解”或l独断制定的规定对学生来说不是要l共鸣，自觉把道德要求和行为规范转 “疏漏”，在从事班级管理的时候只是l求过高，就是要求过低，再或就是让l化为自己的心理定势和良好习惯，收 简单地把自己定位在“管”上，考虑的l学生无法接受。只有根据自身的情况I到“亲其师、信其道”的效果。这样，学 也只是如何管住学生，采用的方式也l和班级实际共同商讨制定的班级目I生会乐意和班主任推心置腹地谈思 无非就是“从严治学，高压管制”，学1标和班级计划，才会被学生所接受和1想、学习、生活，心也会往一块儿想， 生长期被我们冷眼相看和制裁后，会l认可，并自觉作为活动准则。 劲也会往一处使，最后形成一个有凝 形成强烈的抵制情绪，以至于班级管I 3．要预留一定的管理空间 聚力和向心力的班集体。 理常常陷于“有禁不止、越管越乱”和l 给学生让出诺大的舞台，让学生I 2．要关注学生的学业状况 “苦口婆心听不进”的尴尬境地。怎样l跳出“统一化、标准化、同步化”的圈l 一是与其他任课教师合作，减轻 才能彻底走出这一尴尬境地呢?这就l子，放手让班级干部实施管理，让全I学生的学习负担，让学生产生轻松、 需要我们在班级工作中学会管、理两I班同学参与管理，在管理工作的过程l愉悦的学习体验。二是加强学法指 条腿走路：在‘管人”的同时学会‘哩人”。I 中培养学生的创新精神、合作意识，l导，特别是对个别学生的学习指导， 一、“管”不越位 逐步把“老师要管我”的观念转变成{引导学生科学地学习，不断取得学业 “管”不越位，指的是班主任虽然l“我要管我”，从而不断提高管理班级l上的进步，使学生有成就感。 重视制度、纪律，但是不以学生主体I和自我管理的能力。 3．尊重学生的合理需要 地位的缺失为代价。班主任要彻底放I 二、“理”入心灵 现在的孩子思维活跃、好奇心 弃“管、卡、压”和“一包到底”的保姆I “理”人心灵，指的是班主任要成l强，喜欢追求时尚，但有时难免会出 式管理方法，突破使学生敬畏自己的l就学生的自由、成功、安全、归属等情I现一些叛逆、偏激、另类。所以班主任 家长式的管理模式，做到“管”到位，l感和欲望，而不是压制、失败、危机、l在处理班级问题时，要学会站在孩子 但不越位。 异己等心理状态。为此，班主任要树l的角度看待问题，根据学生的身体成 1．班主任首先要树立学生是教育I立服务于学生发展的教育思想。并在l长规律和年龄特点采用别具一格的 主体的观念 其思想引导下，做好以下几个关注。 工作方式，最大限度地调动受教育者 在班级工作中班主任要适时还l 1．“以情感人”，关注学生的情感、l的进取热情和参与激情。 学生一个充分自我教育的权利，要相l态度等人格及精神上的需求 4．关注学生的心理。及时把握学 信学生在教师的指导下和同学的合l 对不听话的学生，班主任应该用l生的思想脉搏 作下能够实现自我管理，引导学生参l真挚的情感去弥补其心灵上的创伤，l 班主任要经常深入学生，在与学 与班级管理。 深入了解学生，从关心学生成长入l生的交流中充分聆听孩子们的心声， 孙娜：班