班级“非正式群体”成因与引导.pdfVIP

： r学科支持J 班级“非正式 …- — 尊一 班级中的小团体，是小学生同伴关系 家庭、宗族观点会让同乡、同村学生很自然 益而不择手段地损害社会和他人。 的一种存在方式，对于学生社会交往的技 地、自觉地相处在一起。相同姓氏，共同上 能、锻炼实际活动能力具有一定影响。小团 下学，共同的生活习惯，成长经历，让学生 三、小学生“小团体”成员相处方式 体普遍存在于班级中，每40人左右的班中 逐渐增加感情，都会让学生形成团体。 有8—10个，50人左右的班中有 lO一12 2、哥们义气 学生在成长过程中，受到 1、核心成员型小团体通常有1—2个 个，60人左右的班中有 11～13个。一般来 社会、家长、影视剧的影响，在骨子里会意 核心人物，大多数是班干部。以班干部为核 说，班级规模越大，小团体数也就越多。班 气用事，拜把子、结兄弟、结姊妹等哥们义 心的小团体在小学低年级占9O％以上，小 级中的小团体规模以2—3人为最多 (占 气逐渐形成。哥们义气是一种狭隘的小团 学高年级占60％左右。核心成员的行为在 68％)，4人规模的小团体占18％左右，5 6 体意识，只要是朋友就有求必应，不分青红 很大程度上决定着团体的行为方向，团体 人及以上的小团体在小学高年级才出现。 皂白，不计一切后果，为小圈子的利益，为 成员对核心成员的钦佩是发自内心的。在 班级中的小团体以同性别为主，占总数的 了某个人的利益，有时甚至为了微不足道 体育爱好者小团体，起控制作用的大都是 97％，高年级有少量5—6人规模的男女混 的小事，就大动干戈，互不相让，结果既害 球技高超的学生；反映在不良团体上，起控 合型小团体。 别人，又害自己。 制作用的一般是有气力且有一定头脑的 3、情趣相近 有共同爱好学生课余时 “坏小子”。俗话“擒贼擒王”。教师应耐心细 一 、 学生“小团体主义”的概念界定 间一起探讨、玩耍，接触自然较多些。成员 致地团结、教育团体的领头人，能够威慑带 以个人的喜爱、兴趣、依恋需要等心理相容 头的人物，使之发挥好的带头作用；但也不 “学生小团体主义”即学生中的“小团 为基础，维系的力量来自成员间情趣、利益 IIII除团体头头甚至整个团体变质的可能 体”的存在具有普遍性，很多学生都会属于 的一致，或爱好、志向、个性、思想等的相似 性，在这种情况下，要对团体头头进行严厉 某个小团体，社会学称之为“非正式群体”。 和相容，所以情感维系和心理凝聚力较强； 的、有理有据的批评教育，必要时可给予纪 小团体从共同的利益、需要出发有自己约 群体组合随着个人的喜好而变化，具有很 律处分，以分化、教育团体成员。 定俗成的规矩，与成员内在需求比较融合， 大的流动性；领袖人物是自发产生的，往往 2、全员平等型 团体成员的地位平等 对每个成员的指导和调节作用甚至比正式 是在某些方面出色得到其他人的认同。 是一种团结互助的关系，成员在活动中可 群体的强制规定更大；领袖人物具有极大 4、个人主义 个人主义是一种道德的、 以学习民主，学习正确处理与别人之间的 的权威性和号召力，可以左右小团体内同 政治的、和社会的哲学，强调个人的自由和 关系。从理论上说，这是一种理想的人际关 学的言行，而其他同学会无条件地愿意接 个人的重要性，以个人为中心对待社会或 系。这种关系多为学习互助型、业余兴趣小 受其指挥和安排。城郊学生由于地域特殊， 他人的思想和理论观点。表现为利己主义、 组所具有。教师切不可过于乐观，学生团体 会具有一些与众不同的特点。 利他主义、自由主义和无政府主义等形式。 毕竟是不成熟人群，他们易受到无意识行