班级规模对本科生评教结果影响的实证分析——以A大学为例.pdfVIP

2012年3月 煤炭高等教育 Mar．，2012 第3O卷 第2期 MEITAN HIGHER EDUCAT10N Vo1．30 NO．2 班级规模对本科生评教结果影响的实证分析 — — 以A大学为例 石 洋 ，丁 妍 ，曾 勇 (1．复旦大学 高等教育研究所，上海 200433；2．复旦大学教务处，上海 200433) 摘要：通过A大学本科生评教资料，对班级规模和学生评教打分之间的关系进行实证分析，发现评教分数和班级 规模之间线性相关总体并不显著。将班级规模分类检验，7—21人以及95人以上的班级，两者呈现显著正相关， 而占据主体地位的其它规模的班级，班级规模和评教分数之间相关性较弱。表明班级规模并不是影响学生评教 结果有效性的重要因素。 关键词：学生评教；班级规模；相关性分析 中图分类号：G 642．0 文献标识码：A 文章编号：1004—8154(2012)02—0095—05 质量管理是通过质量策划、质量控制、质量保 可以用于四个不同的目的：“有助于教师改进教学； 证和质量改进来实现质量目标的管理活动。学生评 帮助学生选课；为人事决策提供信息；为教学研究 价教师教学质量，作为教学质量管理中的质量控制 提供输入或输出结果(Marsh，1984；McKeachie， 问题，指高校教学管理部门为了特定的目的，在现 1979，1986)”I4 n 。与国外学者相比，近年来国内 有技术条件下组织学生对教师的课堂教学活动以 学者发表在CSSCI中，对于学生评教的研究主要集 及教学效果等方面进行评价，具体包括教师的教学 中于：(1)对学生评教的认识和实践反思；(2)高校 行为、态度、水平和效果等方面。其最主要的作用在 学生评教的有效性和稳定性；(3)关于评教的影响 于促使教师根据学生评教反馈出来的信息改进教 因素分析。 学，以达到提高教学质量和人才培养质量的目的。 比较国内外学者的研究成果，可以看出针对学 一 、 文献回顾和研究假设的提出 生评教的大量研究可以聚焦为两个有内在联系的 有关学生评教的研究早在1924年就已经开 问题：第一，学生评教是否有效?第二，什么因素影 始。通过文献分析，国外学者对于学生评教的研究 响着评教结果?对于第一个问题，McKeachie 集中在：(1)学生评教的稳定性。学者 Menges (1986)和Marsh(1984)认为，学生评教是有效的衡 (1971)和Gillmore(1973)等的研究证明学生评价 量教学效果的手段。Cohen(1981)的研究也证明， 同一个教师和同一门课程，其结果相关性在 学生成绩和总体班级评教的相关性平均是0．47，显 0．7～0．87之间口_( ¨ 。(2)学生评教的可靠性。 然这种相关性还是比较强的_4 。对于第二个问 Feldman的研究表明，当参与评教学生的数量超过 题，影响学生评教的变量有很多，对这些变量的分 2O人时，学生评教的可靠性就能胜过最好的客观 类也不同。Feldman(1984)把班级人数、课程级别、 测验 ]。Marsh对学生评教做过广泛且深入的研究 课程弹性(选修课还是必修课)、课程的特定主题、 后认为，当有50名学生参与时，评价的可靠性可达 课程开办的时间归纳为课程特征[5 ”。而Gary 到95％口]。(3)学生评教的有效性。有效性的证据 Shapiro(1990)则将这些影响变量大