班级诊所式法律实践教学探索与思考.pdfVIP

2010年第3期 牡丹江教育学院学报 No．3，2010 2 OF COLI。EGEOFEDUCATIONSerialNo．121 (总第1am) JOURNALMUDANJIANG 班级诊所式法律实践教学探索与思考 汪 波张红艳 (南华大学文法学院，湖南衡阳421001) [摘 要] 长期以来，我国法学教育存在被动型教育模式占主导地位、培养目标不甚明确以及与法律教育 长期分离等诸多问题。针对这种状况，2000年以来，北京大学、人民大学等十所高校的法学院在美国福特基金 会的资助下，引进了“诊所式法律教育”，受到普遍欢迎，但这种“师徒相授”式的模式无法让全体学生受惠。本文 尝试探讨了“班级诊所式法律实践教学”方式的可行性，从具体操作和教学原则角度对这一实践教学进行了总 结，并提出了新建议。 [关键词]班级诊所式；法律实践；教学方法 [中图分类号]D920．4 [文献标识码]A “法律诊所式教学”方式一是从学生中挑选一些人参加 这种模式是将实际案件交给学生模拟办理。 修习，一般为20一30人；二是成立专业诊所。不管采用何 一种是同步式：将教师正在承办的实际案件的案卷材 种做法，各高校普遍关注依照国外的模式建立一套诊所式 料全部交给学生，组织学生模拟开庭后，观摩本案的实际开 的教学体系，并有相应的教学内容、教学形式、教学方法等。 庭，再与模拟训练进行对照，待实际判决出来后，将学生的 但这种方式的惠及面很低，不能让所有学生都受到教育和 判决与法院判决进行比较。此种方式是模拟训练的最佳形 训练。由于课程不能在所有学生中普及，北京大学法学院 式。 等甚至不得不用抽签的办法来确定选课人数。笔者认为， 另一种是异步式：将教师已经办理完毕的案卷材料全 任何一项教学改革如果不能惠及全体受教育者，那么，该项 部交给学生，组织学生模拟办理，然后与法院的判决进行比 改革就只有实验窒意义。个别学生的教育效果再好，意义 较，写出体会和心得。 也不大。因此，笔者对班级诊所式教学模式进行了探讨，以 3．实际承办案件 抛砖引玉，服务于我国法律教育教学实践。 这是诊所式法律教学的最高级训练形式，它与律师承 一、班级诊所式法律实践教学的具体操作 办案件无异。学生要独立完成全部的法律程序和工作，当 (一)课程设置 然，这要在教师的具体指导下。由于这种训练的对手—— 与建立专业诊所或挑选少数人参加的诊所法律教育最 对方当事人和代理人是学生所不熟悉的，更重要的是学生 大的不同，就在于班级诊所式法律教学是面向全体学生，在 的代理行为要产生法律后果的，所以学生的重视程度和心 课程设置上处理为一门必选课程。视训练的需要按角色分 理状态、感觉都与模拟训练大不一样。这种模式对于学生 为辩护组、公诉组、审判组，而上述专业小组又成为一个大 来说，律师的职业技能、职业道德、职业责任等成了实在的 组。 感受，这是任何课堂学习(包括模拟案件办理)都无法比拟 (二)训练模式 的。 1．集体接待当事人的咨询 (三)教师指导 教师将真实的当事人带到教室，让当事人向全体学生 指导教师：班级诊所式法律实践教学的指导教师分为 陈述自己的问题并提出咨询，以训练学生以下三个方面的 本课程指导教师和学科指导教师两类。前者担任本期本班 技能： 级该门课程的具体组织和指导，有几个班级开设该课程就 ①