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第29卷第2期 物 理 教 师 Vl0】.29 No.2
2oo8年 P]HYSICS TEACHER (2oo8)
· 教育理论研究·
关于自主学习方式的案例与思考
王超良
(浙江省义乌中学,浙江义乌 322000)
1 问题的提出 2 案例分析
是不是放手让学生自学就是自主学习?目前,许多教 2.1 教材分析与教学策略
师对自主学习的理解有偏差.认为自主学习,就是大胆地放 2.1.1 教材分析
手让学生进行自学.如此理解自主学习显然是不对的.如果 (1)本节教材内容,对学生来说,在知识要求上没有什
是这样,这种“牧羊式”的课堂教学,还要你教师干什么?学 么障碍,学生完全可以通过自己的努力掌握有关内容.因
生又何必到学校里来学习呢? 此,适合于以自主学习为主的方式展开教学活动.
那么,什么是自主学习?自主学习是指由个体自觉地 (2)本节教材的内容难度适中,但在实验过程中“对电
确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过 压表的连接、实验数据的处理”等技能方面还存在着一些
程和评价学习结果的过程或能力.自主学习强调个体学习 “探究点”,因而也非常适合于合作学习的方式来进行教学.
的主动性,它是相对于被动学习、机械学习来说的一种学习 (3)选用“水果电池”做实验(以“土豆电池”为好),取材
方式. 容易,简单方便,既容易激发学生探究学习的兴趣,消除学
自主学习具有以下几个特征: 生对电池的神秘感,也可以帮助学生挣脱思维定势的束缚.
(1)学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出, 2.1.2 教学建议
自己制定学习进度,参与设计评价指标. (1)本节内容可以采用讨论法进行教学.但事先应做好
(2)学习者要积极发展各种思考策略和学习策略,在解 充分地准备.可以先布置学生进行自主学习,在初步形成自
决问题的过程中进行学习. 己的想法后,组织学习小组进行讨论,然后以班级的规模进
(3)学习者在学习过程中有情感的投入,有内驱力的支 行汇报、交流,教师进行适当的释疑的基础上,再让学生动
持,能从学习中获得积极的情感体验. 手实验.
(4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监 (2)本实验选用“水果电池”的原因是:
控,并随时做出相应的调整. ①“土豆电池”内阻大,约有几百到几kQ,容易测得内
自主学习对学生的要求是非常高的.它要求学生个体 阻.
对为什么要学习、能否学习、学习什么和如何学习等问题有 ②取材容易,可用土豆、铜片(丝)和铁片(丝)等材料.
自我意识和反应.自主学习非常强调学生在学习过程中的 ③安全、环保,也有利于拓展学生的视野.
主动性、策略性、持久性和自我调控性,强调学习者对自己 ④容易激发学生探究的兴趣.
学习的责任感.自主学习中也十分重视基本知识与技能的 (3)实验时,应注意的几个问题:
掌握,注重学习效率的提高.对教师的要求也更高了.因为 ①“土豆电池”的电动势约O.8 V,其短路电流不到1
任何社会活动都要讲质量和效益,课堂教学当然也不例外. mA,可用Jo415型电流表.
这就要求我们尽可能地以少的投入换取大的产出.这就是
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