护理教学质量反馈表在临床整体带教中的应用.pdfVIP

护理研究2008年2月第22卷第2期下旬版(总第242期) ·549· 考核到选手们分析问题、解决问题的能力以及应对能力、创新能 通，应注意与病人交流时的距离、语速、音量，甚至弯腰和带一定 力等。 的手势进行沟通，这样可以使语言更生动、更深刻、更准确，更容 2 考核模式创新 易被病人接受和理解。 2．1 以“仿真护理考核模式”代替传统考核模式 技术考核采 2．4 以个性护理代替统一护理 “仿真护理考核模式”提倡以 用“仿真护理考核模式”，即考核现场追求与临床实际接轨。如 病人健康为核心展开护理，提倡在基本原则基础上为病人提供 考核“男病人导尿术”时，提供考核病例：“男，62岁，小学文化， 个性化护理，给护士一定的灵活与创新空间，激发护士努力钻 工人，住院8 d，行胃大部切除术后3 d，拔除留置尿管6 h未自 研，不断进取。如对复苏有效的病人，应根据病情取合适的复苏 解小便，病人禁饮食，静脉补液已1 400瑚L，病人有较强的排尿 后体位，这并不意味着只有将复苏后病人体位变更才是对的，相 感，几次自行排尿均未捧出，自觉下腹部憋胀难忍。护士为病人 反，临床实践中许多复苏后的病人不宜马上变动体位。因此，复 解除痛苦。”通过此项操作，考核护士对病人的评估方法与内容、 苏后病人体位变更的原则是符合病人病情需求；再如，为女病人 沟通内容与技巧、操作过程与手法以及无菌观念等。要求模仿 导尿，常规插入尿管(非气囊管)长度为5 crn～7 urn，但为进入 临床实际进行操作，去除“演”的成分，使护士的思维沿着“病人 第2产程的产妇导尿时这个长度可能远远不够。为后者必须提 情况如何?有何特点?最需要什么?决策依据是什么?如何沟 供个性化护理，为前者只要遵循统一的常规化操作即可。统一 通?如何操作?我还能帮助病人做什么?”等思路进行分析、判 的常规护理是基础，个性化护理是特征，提倡个性化护理，并不 断、解决病人的问题，为病人提供人性化的服务，个性化的护理。 意味着否定统一的常规护理，而是在统一的常规护理基础上，满 提倡护士根据病人需求变化随时进行技术调整，使考核现场像 足每个病人的个体需要，充分体现“以人为本”的护理宗旨。 临床实践一样。 3 小结 2．2 以提问或答辩代替叙述知识 短短的护理操作过程中，难 护理技能竞赛是一种领导注视、可操作性强、对护理专业技 以真正了解护士分析、判断、解决问题的能力以及他们的专业知 术发展影响力大的活动。护理技能竞赛考核模式，直接影响临 识水平、应对能力、创新能力等。建议在操作结束后，针对护理 床护士的培训，同时对临床护理实践具有重要的指导意义。“仿 过程中存在问题以及与本次护理相关的问题，以提问或答辩的 真护理考核模式”具有以考核模式促进临床护理发展、以挖掘护 方式了解护士对相关知识的掌握和分析问题的思路，进一步了 士潜能促进护士主动学习、以提倡用心沟通表现护士真诚服务、 解护士的专业理论水平和理论指导实践的能力；同时，可以将问 以提倡个性化护理拓展护理创新空间的作用。常言道：“只有想 题进一步延伸，考核护士的应对能力、创新能力等。 不到的，没有做不到的。”只要护理工作者善于探索、研究，敢于 2．3 以真实沟通代替演示沟通 “仿真护理考核模式”追求 挑战、创新，不断总结经验，相信今后的护理技能竞赛活动会越 “真”，尤其是护士与病人的沟通应体现其真实感。真实感的体 办越有意义，越办越有价值，护理专业的明天定会朝着人类需要 现需要贴近生活，用心体会病人的感受，与病人进行心与心的交 的方向健康发展。 流。首先，要求尽量用口语交流。口语具有简短明快、通俗活 参考文献： [1]李小妹．护理学导