减少机械性 关注延续性.pdfVIP

电子信箱：×ianda ao×ue@1 63．corn 一 时间了解学生的学习情况。同 为学生减负增效的作用。 有针对性地辅优补缺，让他们能小 时结合教师直接评价、学生自评、 2．抓循环 层次地逐步提高，让他们获得成功 同桌互评、小组互评等反馈形式， 根据学生知识点容易遗忘的 的喜悦，并在成功的激励下取得另 实现以优带困，达到互相促进、互 情况，每周我们都会根据本周的教 一 个成功，取得了较好的补缺效 相激励的目的。 学内容、教学的重难点进行周练的 果。 除此以外，在数学作业批改 设置，在周练中对一周知识包括上 4．抓分层 中，还可加入适度的人文性评语。 周的不足进行循环练习，以旧联 我们尽可能将作业分为A、B、 作业中的评语，应该能反映学生解 新，以新带旧，让每个学生通过小 C三档，其中A类为基本题，紧扣 题的正误，还要能对学生进行恰当 步子的训练、小尺寸的要求，达到 当天所学的内容，主要目的是用来 的学法指导，拓宽学生的思维，培 小幅度的突破和提高，给学生增添 巩固新知；B类是基础题，这是针 养学生自主学习的能力，更要开发 了学习好数学的信心。 对一部分基础薄弱的学生布置的， 学生的潜能，激活创新意识。 3．抓突破 浅显易懂，有利于他们获得成功的 1)针对重、难点，结合作业 快乐，增强学习的自信心；C类是 二、课后作业 进行突破。数学是极有规律可循的 发展题，这种题目有一定的难度， 1．抓精选 学科，所以每天的作业也应针对当 主要是针对基础好的学生设计的， 我校反对拿来主义，不能把外 天所学知识的重、难点进行设计， 有利于培养学生思维的灵活性和 面的习题、练习直接给学生做，而 如学习了运算定律之后，不仅应理 深刻性。让学生根据自身情况进行 是提倡课后作业少而精，要求精选 解运算定律，而且要能运用运算定 选择，使学生形成自主学习的积极 习题，会做的少做甚至不做，不会 律。 性。 的弄懂了再做，力求让学生通过最 2)学困生抓突破。我们知道 经过这些作业的改革实践，极 少的练习实现最有效的巩固。同 学优生是教育反复成功的结果，而 大地调动了学生学习的热情，激发 时，所有布置学生做的作业，教师 学困生是教育反复失败的结果，所 了学生的多种感官体验，使学生在 必须先做示范作业，通过教师对习 以我们建立了学困生跟踪档案，根 愉悦合理的情境中获取知识，运用 题的范作及筛选，让学生进行有效 据不同学生的情况建立相应的跟 知识，积累经验，为学生的终身可 练习，避免 “题海战”，从而达到 踪机制，并结合其所欠缺的知识点 持续发展奠定了良好基础。 关键词：提升抄写作业的质 关注作业的延续性 减少机械性 关注延续性 文／上海市黄浦区微宁路第三小学 黄玉琪 在2007年11月6日的文汇报 负担过重的突出问题，尤其在新教 成“胡子眉毛一把抓”的现象。对 上，刊登了一篇 《作业，一份精心 材实施的过程中，由于教师们对新 于一个小学生来说，假如每天语、 准备的礼物》的文章，倡导教师“在 教材的把握还没能做到驾轻就熟， 数、外教师都像这样来布置作业的 布置作业时少一点分数情结，多一 对于要考核的知识点没有一个统 话，确实会让学生感到身心疲惫。 点人文关怀，把作业当成送给学生 一 、 明确的认识，所以在教学过程 相比较语文和数学，英语学科 的礼物去精心准备”。确实，如今 中就会感到不能放过任何一个知 的牛津教材实施已经有好几年了， 作业问题已经成为导致学生课业 识点，于是在布置作业时就容易造 在英语作业内容的把关上已渐趋