建国后语文知识演变综述.pdfVIP

建 国 后 语 文 知 识 演 变 综 述 ◎邢明霞 一 、 “双基论”下的语文知识 讲使用字典、词典等工具书的知识，要求教师结合讲读教学 1．语文知识在 “双基”中的内涵 进行讲授。识字和写字的教学，中学阶段 (特别是初中阶 建国以后，上海市教育局首次把加强语文基础知识教学 段)要继续进行。” 和语文基本能力训练提上了日程。上海市教育局副局长吕型 文革结束后，中国教育开始走入了一个崭新的时期 伟在 Ck海教育》上发表了 《切切实实提高中学语文教学的 长期以来，语文教育界进行了用语言知识作为核心来建构语 质量》的文章，指出了要把 “双基”落到实处。接着，沈佩 文知识序列的语文教学的科学化探索，期望有自己的一套完 畦、查如棠、杨直彬等又在 《上海教育》上具体介绍了语文 整的知识体系，于是出现了以围绕语音学、语法学、文章学 基础知识教学和语文基本技能训练的内涵与外延，并且还把 为知识内核的语文知识的建构。1978年 《全日制十年制学校 “双基”的内容概括为字、词、旬、篇、语 (语法)、修 中学语文教学大纲 (试行草案)》附录二 列出了专门关于 (修辞)、逻 (逻辑)、文 (文学)八个字，称之为语文教 语文知识教学的几点说明，并列出语文知识短文在各年级的 学的“八字宪法”。1962年11月，江苏省教育厅厅长吴天石 安排。 在常州主持召开全省中小学师范语文教学会议，在会上作了 3．“语文知识” 在语文教材中的具体体现 题为 《加强语文基础知识教学和基本训练》的讲话，着重阐 1961年编写出版了十年制中小学语文课本试用本，并在 发了 “双基”的重要意义、指导思想和具体做法。指出 “语 “中小学教科书编审领导小组”的具体领导下，开始编撰新 文的基础知识就是构成语文最基本的要素”； “语文基础知 的十二年制中小学教材。1963年语文教学大纲颁布，人民教 识就是字、词、句、篇章，还有和文章密切联系不可分割的 育出版社又出版了供全国统一使用的十二年制中小学语文教 语法、修辞、逻辑等基础知识。语法、修辞、逻辑是包含在 材。这套教材体现了教学大纲的知识和技能观。仅以初中课 文章中的，离开文章就谈不上语法、修辞、逻辑。因此最主 本为例，第一册课本共三十篇文章，组成十一个单元。在部 要的是字、词、句、篇章”。--在众多的讨论中，基本上确定 分单元的后面分别编入了读写知识短文 《字典和词典》 《记 了语文知识是指字、词、句、篇、语 (语法)、修 (修 叙的要素》 《观察和记叙》 《材料和中心》，还编入了应用 辞)、逻 (逻辑)、文 (文学)。 文的短文 《便条和单据》 《通知和启示》。第二册课文组成 2．“知识”在语文教学大纲中的具体规定和在语文教材 十三个单元，在某些单元后面编入了读写知识短文 《记叙的 中的具体体现 顺序》 《记叙的详略》 《记叙的连贯和照应》，也编入了讲 1963年的 《全日制中学语文大纲 (草案)》积极响应新 应用文的短文 《书信》 《专用的书信》。第三册共十二个单 教学计划的规定，指出： “语文是学好各门知识和从事各种 元，编入了读写知识短文 《笔记》 《说明事物的特征》 《记 工作的基本工具”，具体表现为： “初中阶段，在小学的基 人和写环境》，同时还有讲应用文的短文 《公约和规则》 础上使学生继续认识生字，掌握较丰富的词汇，进一步提高 《记录》。第四册共十三个单元，在适当的单元后边，分别 阅读能力和写作能力，基本上掌握现代语文，作文能够段落 编入读写知识短文 《说明事物的本质》 《说明的方法》。 分明，语义清晰，用词适当，正确使用标点符号，字写得端 第五册共有十二个单元，在某些单元后编入了读写知识短 正，不写错别字；并且为获得初步阅读文言文的能力打下必 文 《记叙中的议论和抒情》 《立论一论点和论据》 《论证 要的基础。” “初中阶段通过练习介绍一些基本的语法、修 的方