以本土文化促进儿童社会化发展.doc

以本土文化促进儿童社会化发展所谓本土文化，主要是指一定区域内的本土人民在长期生存和发展历史中文明的逐渐积淀，具有很强的地域性、传承性和实用性，对儿童的教化往往是在无形之中发生的，它对儿童的社会认知、道德发展与行为方式的选择起着潜移默化的影响，同时对儿童获得各种社会知识、道德规范及发展审美能力起着重要的作用。所谓社会化，是指个体在特定的社会和文化环境中，掌握该社会的知识、技能和行为规范，形成适应该社会文化的人格，承担一定角色的过程。 反思我们的教育，很多偏离了以人为本的轨道，太看重考试成绩，过分的强调知识和专业技能的培养，很少考虑孩子社会化培养，以致造成大量儿童在“真空中吸氧”，影响儿童素质全面协调发展，并会在成年后引发一系列社会不适应症。《幼儿园教育指导纲要》指出的“幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础”。我们幼儿园地处鄞西平原，河网密布，山川相连，物产富饶，民风淳朴，文化特色显著，如果让本土文化与社会化教育相互作用，发挥本土文化的教育功能，因势利导培养儿童的社会性，让家乡的本土文化走进他们心中，这将为他们一生发展打好基础，会使他们在今后的社会历练中一直受益。 一、发挥本土文化知识涵养功能 打个比方，本土文化是土、是水、是阳光， 儿童是树苗，通过土水和阳光的滋润，小树苗才能茁壮成长。本土文化有静态的，如自然人文景观、地方特产、历史遗存、生活娱乐用品等客观世界；有动态的，涵盖了一个地方民众衣食住行和婚丧节庆等方面的主观世界。这些主客观世界也就是本土文化的教育内容，将儿童生长的区域看作是一个大课堂。我们可以将它对儿童的影响看成是本土文化与儿童之间相互作用的过程，家长、老师和其他社会成员的教化与儿童自身的内化正是促进儿童社会化发展的基本着力点。“社会正是通过外部化而成为人类的产品，社会正是通过客观化而成为独特的存在，人正是通过内部化而成为社会的产品。”本土文化滋润涵育正是促使儿童成为“社会产品”，成为一个合格的社会人。 俗话说，“一方水土养一方人”，本土文化在儿童社会化成长过程中占据十分重要的地位，本土文化的知识经验在儿童的生活中，不经意间受到教化，在潜意识中将其内化。如从小生长于鄞西农村的我，听到过许多关于气象节气与农事相关的口头谚语，其中不少是千百年来当地农民的智慧结晶，与其他地区的农谚相比，有明显的地域特色。 当然，本土文化也有消极的一面，教育不当会对儿童社会化产生负面的影响。如农村中重迷信陋习、赌博习气等，在教育中注意去其糟粕取其精华，化毒为宝，特别是要弘扬与主流文化吻合的本土文，培养儿童的精气神。 二、发挥本土文化技能训练功能 儿童在交往实践中训练和掌握社会技能是儿童社会化的重要内容。所谓社会技能，是指个体经过学习获得的在特定社会情境中有效地与他人进行交往的活动方式。儿童的社会技能是通过学习获得，儿童的社会技能模式着眼于目标行为塑造，直接训练各项具体的交往技能，其训练过程包括言语指导、榜样示范、行为演练、积极强化等有机结合的环节。在儿童生长环境中，具有本土特色的活动几乎时时伴随，只要我们加以挖掘和整理，取之不尽，用之不竭。 衣食住行，聚会节庆，行业角色，都有我们的教育材料，细心挖掘，精心组织，对促进儿童社会化发展是很有效的。教育材料可以从日常生活中提取，家庭饮食制作是儿童容易接受并喜欢的，如正月裹汤圆，端午包粽子，冬季做年糕等。我们鄞西人有很多特色糕点，制作考究，单是清明前后我们习惯吃的青?,就有一整套的工序，要求事先要采集上等艾料，选择上好粳米浸透，混合磨制，压干蒸熟，嵌入陷子，模型造型，最后还要用松花粉妆面，这一过程难度不大，便于操作，儿童也喜欢参与，能培养生活能力，还能从中感受平时父母劳动的艰辛和不易。有些直接做没有条件，也可以模拟方式进行，如在幼儿园宽大走廊开辟区域活动，区域活动是幼儿园社会领域教育的独特途径。在区域活动中，教师精心准备材料，模拟本土工作生活习惯，设计多种活动区，促进儿童动手动脑，促进儿童资助能力发展，达到使儿童的个性和社会性协调发展。我们鄞州一带富有经商传统，上可追溯到春秋时期陶公范蠡，到今天杉杉、奥克斯、利时、华晟等现代企业老总，都是鄞西人，雅戈尔也是落户发达在鄞西，这些都为儿童社会技能训练提供了广阔的舞台。儿童的发展实践还是最重要，我们在幼儿园的走廊开辟了华晟产品生产修理车间、专卖店和画廊等活动区，活动区中张贴着经商谚语画。开展活动时，在华晟“产品专卖店”门口，两名小朋友对每位来临的客人都会有礼貌地叫上“欢迎光临华晟专卖店”。小朋友们用废旧纸箱、罐头制作的各种锅子整齐有序地放着，等候“顾客”挑选购买。这些实践演练，能够很好地将本土的商帮文化继承和发扬，在儿童成长中融入“商”的血液，从小使儿童感觉社会的角色扮演，为今后走上社会作有益的