浅谈中学数学“问题情境”的创设方法.docVIP

浅谈中学数学“问题情境”的创设方法 新的课程标准提倡课程与生活的联系，倡导在教学过程中合理创设问题情境，激发学生的 学习兴趣，帮助学生理解教材内容，提高教学效率。笔者根据多年的教学经验，浅谈自己对 ldquo;问题情境rdquo; 的创设方法。 关键词：新课程、问题情境、创设方法 1.创设趣味性ldquo;问题情境rdquo;，激发学生的学习兴趣 aa+m 例在比较 与(0＜a＜b，m＞0)这两个分式的大小时，创设如下问题情境： bb+m 杯中有水（b－a）克，第一次加入糖 a 克，第二次再加入糖 m 克，用代数式分别表示第一、二次加入 糖后糖水的浓度，并比较其大小。 该问题情境比较易懂、有趣，正所谓ldquo;学习的最大动力莫过于兴趣rdquo;，学生兴趣浓厚，很快进入主动 学习的状态。 2.创设实际ldquo;问题情境rdquo;，引导探究问题解决的方法 例在ldquo;简单的线性规划rdquo;一节的教学中，设计如下问题： 某运输公司接受了向抗洪救险地区每天至少运送 180t 支援物资的任务，该公司有 8 辆载重为 6t 的 A 型卡车与 4 辆载重为 10t 的 B 型卡车，有 10 名驾驶员，每辆卡车每天往返的次数为：A 型卡车 4 次，B 型 卡车 3 次，每辆卡车每天往返的成本费：A 型车为 320 元，B 型车为 504 元，请你给该公司调配车辆，使公 司所花的成本费最低。 这是一个关于经济的问题，贴近生活实际，给学生创设了一个联想、抽象、概括、数学化的过程。 3.创设直观性ldquo;问题情境rdquo;，引导学生深刻理解数学概念 在ldquo;椭圆及其标准方程rdquo;一节的教学中，设置这样的问题： 1 / 1