高职英语教学中学生主体意识培养.docVIP

高职英语教学中学生主体意识培养摘 要 随着我国改革开放程度的日益提高，人们已经认识到英语学习的重要性，社会对大学生的英语应用能力的期望值也越来越高。而在英语的教学过程中，无论是知识的获得，还是能力的发展，都必须通过学生的自主学习和不断探究。因此，必须注重培养高职学生的主体意识，使学生积极主动地参与到英语学习研究中，调动学生思考、学习的积极性、主动性，做学习的主人，发挥其主体作用。 关键词 高职英语 主体性 激发 强化 高等职业教育的任务是培养社会所需的技术型人才。其特点是直接面向具体工作实用技能的教育，所学、所教应实用、有用。随着我国改革开放程度的深入发展，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，这对高职学院的教育提出了更高的要求。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，主体性教育是素质教育思想的核心。而普遍认为，学生在课堂上的主体作用的发挥，决定着英语课堂收效的高低， 本文重点研究的问题是：如何通过这一主渠道，来培养与实现学生的主体性，真正解决好在英语课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，即实现这个素质教育思想的核心。在教学过程中，我们必须注重培养学生的主体意识，使学生积极主动地参与到学习研究中，调动学生求知求思的积极性、主动性，做学习的主人，使学生形成学习的兴趣和学习的能力。 一、转变角色，激发学生的主体意识 当前高职英语的教学模式是以教师为中心、单方面的传授语言知识和技能。我们要转变角色，以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力，最终实现”培养学生综合应用能力”的教学目标。在新的教学模式中，一切教学活动要围绕学生这一主体来展开，因此教师要做好教学任务的设计者、任务实施的组织者、评估者等角色。 （一）循循善诱，培养学生的主体意识 学生是学习的主体，强调在课堂教学中要求尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，而且英语是实践性教强的基础课程，语言技能的掌握，较大程度上依赖学生个体的学习和实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说固然重要，但外因再好，内因才能起关键性作用。因此，在高职英语教学中，教师要努力让学生自身认识到自己的作用意识并确立自身的主体作用意识，也就是让学生正确认识自己在学习中的作用，学习是获取知识的过程，只有主动积极地学，才能学得快、学得好、学得轻松、学得愉快。 （二）确立为学而教的指导思想 教师要把以”教”为重心逐渐转移到以”学”为重心，把以”研究教材、教法”为重心逐渐转移到以”研究学生、学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。在高职英语教学中更重要的是唤醒学生的自我意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作学习的主题。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 面对新课程下的学生，”授人之渔”已成为师者的最高教育境界。教师应该摒弃“教师决定一切，学生依赖教师”的思想，应该重视学生在课堂上共同管理的能力，应在长期课堂教学实践中不断有意识的培养和提高学生的主体作用，培养他们独立学习的能力。 二、引导学习，强化学生的主体意识 （一）培养学生主动学习的兴趣 兴趣是最好的老师，是促进学生学习的强大内驱力。当学生对学习内容感兴趣时，他就会积极主动地、心情愉悦地投入到学习中去。因此，在教学中，要培养学生的学习兴趣，调动学习的积极性。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手： 1.把握课堂提问技巧，提高学生听课效率 把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，让学生好奇，从而产生兴趣，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。 2.保持师生协作学习，鼓励学生之间互动 在高职英语教学中，有效的课堂教学应是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，教师与学生之间应是双向交流。在整个教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要督促小组组员之间的合作。学生与学生之间应建立互相支持、互相帮助的学习群体，在这样的群体中，大家可以互相交流信息、观点，畅所欲言。在这一过程中，教师要把学生学习中存在的问题、不同的意见得以归纳解决，最后达成共识。 3.把握英语课堂教学，适当穿插应试技能 衡量学生英语水平能力的是全国大学英语考试证书。用人单位非常