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高职院校会计电算化教学存在问题及对策摘要:会计电算化是一门会计学和计算机科学相结合,具有极强实践性的交叉性课程。文章从当前高职院校会计电算化教学的现状出发,指出教学中存在的种种问题,并提出从科学设置课程、完善教学软硬件设施以及加强会计电算化教师队伍建设等几个方面来解决问题的建议。 关键词:会计电算化;教学;问题;对策 会计电算化是一门结合会计学、管理学、计算机科学和信息科学的交叉性课程,同时,它也是一门实践性极强的课程。会计电算化的应用,使会计人员从繁琐的记账、算账、报账的手工劳动中解脱出来,极大地提高了会计的工作效率。随着经济与信息技术的发展,计算机和互联网的普及,各单位对会计人员的要求也越来越高,会使用财务软件,进行日常会计业务的处理,已成为会计从业人员的一种基本技能要求。 对于开设了会计专业的高职院校而言,如何培养受社会欢迎的会计专业毕业生,是当务之急。作为高校会计专业的一门骨干必修课程,再加上其极强的应用性,会计电算化课程的教学质量好坏直接关系到会计专业毕业生能否适应社会工作环境,胜任本职工作。本文从目前高职院校会计电算化教学的现状出发,指出教学中存在的种种问题,并探讨解决这些问题的有效方法。 一、高职院校会计电算化教学的现状及问题 1.课程设置不合理 目前,大部分院校采用的是“教师课堂理论授课+学生上机操作练习”的教学模式,理论课与上机操作的比例一般为2:1或1:1。理论课在多媒体教室通过PPT或教师直接进行软件操作演示来完成,上机课让学生自己练习,教师现场指导。作为一门应用性很强的课程,会计电算化在教学过程中有着与其他课程所不同的特殊性。在教师讲解相关内容后,学生亲自上机操作特别重要。由于课程的操作性强,在多媒体教室上课,教师讲,学生听,效果较差;在机房上机练习时,学生经常碰到实际操作问题,而指导教师又往往无暇解决所有学生碰到的问题,这种情况下,学生会因碰到的问题无法及时得到解决而失去学习积极性。 2.缺乏完善的教学软硬件配备 因为会计电算化课程具有极强实践性的特点,所以实训在会计电算化教学中很重要。开展会计电算化实训,需要有硬件和软件两方面的条件:在硬件方面,需要有配备足够数量和性能计算机的机房;在软件方面,需要有精选的教材、会计电算化应用软件、实训案例数据和考试测评系统。 配备完善的软硬件,学校需要投入较多的资金。现以一个配备了60台计算机,安装有用友ERP-U8软件系统的机房为例。计算机以2500元/台算,60台合计约15万元;若系统安装用友ERP-U8的总账、UFO报表、固定资产、薪资管理、应收款管理、应付款管理、出纳管理、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等基本模块,价格在50万元左右。这对于一般的高职院校,特别是一些民办的高职院校,确实是一笔不小的开支。 一些学校经费紧张,可能连机房都不够用,所以只能压缩实训课课时。大部分学校存在的问题是,配备的软件不能满足教学要求,部分学校教学使用的是试用版软件,由于试用期限短,容易影响正常的教学。很多学校目前使用的是单机版财务软件,这就决定了实验的组织方式只能采用混岗运作方式,即要求每一位学生充当不同的角色,如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等,各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容。混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中,对各项专业技能得到系统的、全面的掌握,但却不能模拟企业实际运行,无法使学生感受到实际工作中会计岗位分工与内部牵连制度,以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。 3.教学内容范围狭窄 在教学内容的安排上,由于课时所限,大多数高职院校主要介绍一种会计软件的操作方法。实际上,不同的会计软件应用界面和具体的操作方法上仍然存在较大差异,对于适应能力和自学能力较差的学生来说,在以后的工作中,如果面对陌生的会计软件,会感到茫然无措。另外,对会计软件各模块的讲解上,大多数学校往往只介绍总账等主要模块,对于采购、销售等模块介绍很少,这也导致学生在实际工作中遇到相应业务时,不能快速应用此类模块。另外,会计信息系统的技术趋势是,由以往的单机或局域网的操作系统向广域网络操作系统发展,而目前不少高校的电算化教学的内容仍然以单机系统为主,缺少网络系统的教学内容。 4.教师实践能力欠缺 目前的会计专业教师,大部分是直接从学校走向学校、课堂走向课堂,没有出过校门,缺乏企业工作、生产实践的经验。他们有着非常扎实的理论功底,但大都没有亲身参加过会计工作实践,对理论课中未涉及到的一些现实问题很难把握。教师自身动手实践能力的严重不足造成学校在教学内容上偏重系统理论传授的现状,专业课的实验实训环节很难有效地开展,应用性教育的优势得不到发挥。 二、解决对策探讨 1.对课程进行