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高职高专英语课堂教学设计策略高职高专教育的教学目标是培养高等技术应用型人才。中国加入世界贸易组织（WTO）以后，随着经济的迅速发展，社会需要大量复合型、应用型的外语人才。高职高专英语课堂教学要坚持“以实用为目的，以够用为度”的方针，以“因材施教”为原则，科学地设计课堂教学过程和课堂教学方法。 一、以“培养应用型人才”理念为指导 职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标的不同。前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。这就要求高职英语课堂教学要坚持以市场需求为导向，以“培养应用型人才”理念为指导，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标，设计英语课堂教学。高职英语教学应该强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学时不多的情况下，既传授一定的英语知识，又培养一定的应用能力。合理地设计课堂教学，对所有的高职英语教师来说都是极大的挑战。这就首先要求高职英语教师要更新观念、更新内容、更新体系、更新要求；其次，要改变传统的教学模式，培养学生的学习能力、思考能力和实际运用能力，使教学具有实用性和交际性；再次，要贯彻“边学边用、学用结合”的原则；最后要加大听、说技能训练和阅读能力的培养，将英语应用能力的训练体现于实用英语能力的培养之中。 二、以“因材施教”为原则 “因材施教”的教学原则要求我们必须同时考虑中国的国情和高职学生的现实情况。由于英语并不是日常交际的语言，这使得高职高专学生和其他英语学习者一样，缺乏良好的语言环境；而高职学生英语水平普遍不高且参差不齐，学习英语的动力也不足。为此，要坚持“以实用为目的，以够用为度”的方针，考虑到他们的实际接受能力，既不能贪多，也不能急于求成。实践证明，过多的讲授和过高的要求只能使学生感觉疲惫，失去学习英语的兴趣，最后只能累垮老师，耽误学生。现代教学理论强调“课堂教学过程是师生双边活动的过程”，主张采用“以教师为主导、以学生为主体”的教学方法。教师在课堂上所起的作用应该是“组织者”、“引导着”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”和“顾问”等多种角色。高职高专的英语教学要打破以教师为中心的传统教学模式，即教师一言堂的沉闷局面，灵活运用多种教学方法激发学生学习英语的兴趣，开发学生的创造性思维，使他们养成独立思考、独立解决问题的习惯，树立起信心去面对未来的世界。 三、高职高专英语课堂教学过程的设计 教学过程指的是引导学生掌握课堂学习内容的过程，它是一种特殊的认识过程。学生循序渐进地学习和运用知识的活动是贯彻于教学过程的主要活动。教师必须通过教学过程来完成教学任务，实现教学目的。因此，对教学过程的设计直接关系到教学任务能否完成，教学效果是否理想。下面就谈谈如何以“培养应用型人才”理念为指导，设计高职英语课堂教学过程。 1.确定教学目标 教学目标是指某项教学活动所要达到的目的。依据教学目标组织教学可以克服传统教学的随意性和盲目性。教学目标虽然不是直接的教学过程，但它对教学过程起主导作用。那么，如何确定教学目标呢？这要看教材的实际和学生的实际。例如，笔者根据高职学生整体英语水平较差且参差不齐的特点，对词汇的学习要求学生遵循“词不离句，句不离篇”的学习规律，首先接触生词，再通过上下文掌握词义，最后学习掌握词语。这样做符合了高职学生学习语言的心理认知过程。 2.导入主题 导入是课堂教学的重要环节。英语课堂的导入通常要达到“3A”的功效，即：Aroused（启发）、Advertise（引起注意）、Advance（促进）。采用学生感兴趣的方法导入教学主题，可以调动学生的学习积极性，改善课堂教学效果。 （1）Aroused（启发）。在讲授一些人物传记性的文章时，由于缺少故事情节，学生读起来往往觉得索然无味。作为教师如果能够巧妙地对学生进行启发，则会激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。例如，在学习《新起点大学英语基础教程 读写教程》（外语教学与研究出版社）第一册第六单元Audrey Hepburn 一文时，笔者首先给学生放映了《罗马假日》开头的精彩片段，学生的兴趣很快被激发，学习这篇课文的热情高涨，教学也就自然取得了良好的效果。 （2）Advertise（引起注意）。一篇课文的教学目标一旦确定，接下来就要考虑如何切入课文。还是以讲授Audrey Hepburn一文为例，在看完《罗马假日》的精彩片段以后，笔者要求学生回答几个问题：A.Do you know the name of the film? B.Who is the actress? C.Do you think the actress is very graceful? D.Can you tell us somet