高职高专电脑艺术设计专业现状研究及对策探究.docVIP

高职高专电脑艺术设计专业现状研究及对策探究摘要:电脑艺术设计专业是一门新兴的专业,发展迅速,普及面广,但教学和专业建设是一个长期的过程,文章针对高职高专院校人才培养的要求及该专业教学现状,结合教学中对本专业的认识和体会,就高职高专电脑艺术设计专业教学进行了分析。 关键词:电脑艺术设计;现状;手绘;项目教学法 我国的艺术设计教育经历了20世纪80年代初从工艺美术教育向艺术设计教育的转变,1998年教育部颁布的新高等教育专业目录中,学科分类目录将艺术设计调整为艺术学下的二级学科,作为国定科目取代了工艺美术。艺术设计经过近30年的发展,规模显著扩大,逐步走向了规范化、科学化和体系化,我国各类高校设置的艺术设计院、系也由初期的不足10所,发展到现在的千余所。电脑艺术设计是顺应市场需求而产生的一个新兴专业,它在高校的快速发展也给高职高专设计教学带来了新的机遇、新的挑战。在目前的发展过程中还存在着一些误区,面临着一些问题,常见的有以下几个方面: 一、部分高职高专院校电脑艺术设计专业培养目标和规格过于宽泛和笼统,定位较高或不明确 国内从清华、北大一流大学到规模较小、层次相对较低的专科学校,很多都开设了电脑艺术设计专业,各学校的师资力量、办学水平和能力差别很大。高职高专院校目前开设的相关专业和方向达数十个,但整体缺乏对行业中专业领域相关职业岗位的分析,培养目标与企业需求不十分匹配。高职高专学生来源层次不齐,伴随着近几年“艺考热”的升温和降温,电脑艺术设计专业的生源主要有两类:一类是纯粹的艺术类考生,他们具有一定的绘画基础,但他们往往忽视甚至放弃了文化课的学习和其他知识的补充,缺乏学习的主动性和积极性;另一类是理工类转学美术的学生,文化课稍好,但美术基础差。这些学生的文化基础不一,学习背景也不相同,加上不同地区、不同学校对电脑艺术设计的理解不同,因此培养出来的学生规格档次必然也不同。有些学校定位向本科院校看齐,造成贪深学不透,面宽学不精的现象。通过调查发现,70%以上的企业强调高职高专学生应有一门技术专长和相关行业的基础知识;近60%的企业认为高职高专学生应具备一定的文字表达、设计方案阐述及撰写本专业相关文件或报告的能力;58%的企业更看重毕业生的敬业精神;51%的企业认为高职高专毕业生所学知识针对性不强,部分偏重理论,眼高手低,有本科知识专科化的倾向。 针对上述现状,要办好高职高专电脑艺术设计专业,就必须根据学生层次,适应社会需求,明确专业定位和培养目标。高职高专院校目前存在着省情、地域、市场等诸要素的差别,艺术设计教育决不能一统化、统一化,决不能规范化、程式化。培养目标的准确定位是根本,人才培养模式所确定的是“培养什么样的人”和“如何培养”的问题,反映了一个学校的定位和教育宗旨。电脑艺术设计是艺术与科学技术相结合、实用性很强的综合性学科,人才培养模式是根据培养目标和质量标准而设计的知识、能力和素质的结构以及实现这种结构的方式。 高职高专电脑艺术设计教育是为培养艺术设计人才服务的,培养的目标是面向第一线的实际应用型人才,所以教育的本质就是培养造就具有艺术与科学技术相结合的既懂理论又会实践操作的工技型、一专多能、创新型艺术设计人才。 二、高职高专院校专业师资不足,艺术教育理论研究欠缺,导致轻设计理念,重电脑实践操作的不良学术氛围 电脑艺术设计专业与美术专业相比是一门年轻的学科。从我国现行的艺术设计教学体系来看,不少高职高专电脑艺术设计专业是附设在美术教育专业之下。由于各地区对高职高专艺术设计教育的重视程度和投资不同,师资及相关条件也存在投入不足等问题,艺术设计研究人员主要集中在层次较高的本科院校,许多高职高专学校缺乏配套的设施设备基础条件和教育教学经验,教育研究力量相对薄弱。高职高专人才培养评估与考核也仅仅将是否有实践操作经验、双师资格作为衡量教师好坏的标准,这些在一定程度上造成和加剧了高职高专电脑艺术设计教育的混乱局面。长期以来存在着重电脑操作实践,轻设计教育理论研究的现状,这种做法影响到了学生的培养,许多学生设计的作品出现了模仿、抄袭现象,缺少设计内涵和设计理念,也影响到师资队伍构成和企业对设计教育的看法,在一定程度上影响了电脑艺术设计教育的健康和有序发展。 目前,在高职高专学校从事电脑艺术设计教学的教师有一些是计算机教师,他们电脑操作技术熟练,但是缺少艺术素养和设计表现能力,感觉有劲使不上;另一些是美术专业出身的教师,他们有自己的设计思想,但对电脑技术不太熟悉,其设计思路、创意方案在表达的过程中经常受到因技术而带来的种种局限,造成设计和电脑脱节。如果忽视设计理论的教学和研究,过分强调电脑操作,将导致学生的设计缺少灵魂,作品苍白无力,是一种急功近利的表现。电脑艺术设计一个最重要的特征就是