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区分化教师评监及对我国教师专业发展评监的启示.PDF
: 區分化教師評鑑及
且對我國教師專業發展評鑑的敢示
台北市立教育大學師資培育中心@丁一顧@助理教授
摘要
區分化乃是商品質教師評鑑的核心概念，本文首在評析區分化教師評鑑的相關
概念，其次，則闡述我國教師專業發展評鑑的概況，再者，說明美國區分化教師評
鑑的實施狀況。
最後，從區分化教師評鑑的觀點，提出我國教師專業發展評鑑規劃與實施的
策略( 1 )根據學校目標與發展，設計校本評鑑推動進程(2 )體認教師差
異，建構區分且適配評鑑系統 (3) 參照教師教學，發展與運用遍性評鑑標準:
(4) 結合區分化專業發展，實踐教學專業社群。
關鍵詢:區分化、教師評鑑、教師專業發展評鑑
收件日期: 2009/5/8 修訂日期: 2009/6/15 接受日期: 2009/6/15
至8告中，教育革60 毒草2期
The Concept of Differentiated Teacher
Evaluation and Its Implication
Yi-Ku ,Ting cil Assistant Professor. Center for T曲cher Education. Taipei Municipal University of Education
Abstract
Differentiation is the key concept of high quality teacher evaluation. The
purpose of this article was to analyze the situation of Teacher Professional
Development Evaluation Program developed by Ministry of Education in Taiwan.
Also , the related concept and examples of differentiated teacher evaluation in
American were mentioned.
After discussing the related concepts about differentiated teacher evaluation
and Teacher Professional Development Evaluation Program , the article provided
some strategies to plan and implement the Teacher Professional Development
Evaluation Program in Taiwan.
Keywords: differentiated , Teacher Professional Development Evaluation Program ,
teacher professional development
Manuscript received: 加1ar 8,2009; Modified: June 15,2009; Accepted: June 15,2009
j啊.2009 S叫樹y E.恥蜘海9電
壹、緒論
題 ﹒ 話 ﹒ 點 ﹒ 無 教師素質與學生學習是有直接相關的 (Darling-Hammond Youngs , 2002;
Marzano , Pickering , Pollock , 2001; Stronge , 2002; Tucker Strong
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