电化教育研究(32).pdfVIP

( ) 电化教育研究　1999 年第 1 期 总第 75 期 电教理论探讨 ( ) 论文编号　1003- 1553 1999 01- 0017- 05 教育技术学学习理论的哲学方法论思考 李文光　河北大学教育技术研究所, 　河北保定　071002 荣　芳　河北大学外国语学院, 　河北保定　071002 王宪功　河北大学教育技术研究所, 　河北保定　071002 摘要: 教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础的。影响教育技术的学习理论主要有三种, 即: 行为主义、认知 主义和人本主义, 这三种学习理论都受不同哲学思想的支配。从哲学的高度去把握, 往往能把问题看得更深刻、更透彻。 要以马克思主义认识论为基础, 分析研究三种学习理论, 从而揭示人类学习的一般方法和学习规则。 关　键　词: 学习理论; 建构主义; 学习规律; 方法论 中图分类号: G40- 05　　文献标识码: A 的水平。学习理论从行为主义到认知主义和人本主 一、引　言 义的转移, 从方法论角度看, 是一种方法论的完善和 众所周知, 教育技术是以现代教育思想和学习 进步。各种学习理论由于坚持正确的方法论的指导, ( 理论为基础的。南国农教授在 《面向21 世纪的中国 获得了蓬勃发展; 同时也由于其方法论局限性的束 ) 电化教育》文章中指出认知学习理论、行为主义学 缚, 都有不同的侧重点。行为主义学习理论, 不管是 习理论和人本主义学习理论对电教实践都有用处。 前期还是后期, 深深地受经验主义和实证主义的影 萧树滋先生也提出三种理论各有侧重点。现在我国 响。认知主义学习理论受多种思潮的影响, 辩证法的 电教界非常重视认知学习理论的研究, 不管是对教 哲学思想正在成为它的主流, 系统论和信息论成为 学过程的设计, 还是一个新的教学模式提出以及软 其方法论的基础。进入 90 年代认知主义发展到建构 件的开发都强调认知理论的指导, (这一点可以由刊 主义, 认为学习是建构意义的过程, 是与强调真理的 ) 物上发表的文章、一些教改实验看出来 。如何去理 相对性的科学哲学的发展分不开的。人本主义学习 解三种学习理论都在起作用, 同时认知学习理论 占 理论是五六十年代在美国兴起的一种理论, 它的哲 优势地位, 笔者从哲学方法论的角度谈一点想法。因 学背景是与强调精神生活的价值的存在主义哲学思 为, 无论是否意识到, 科学理论的发展总是在一定的 潮和对精神生活经验描述的现象学的方法论分不开 方法论思想指导下进行的, 学习理论的研究和应用 的。这种理论常常用整体分析的方法对学习进行研 同样也不例外。 究。 影响教育技术的学习理论主要有三种, 即行为 二、机械的唯物论为基础的实证主义和经 主义、认知主义和人本主义, 都受不同的哲学思想支 验主义对行为主义学习理论的影响 配。从哲学的层次上去把握, 往往能把问题看得更深 刻、更透彻。哲学上的问题往往归结到方法论上。有 　　学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐 这样一句谚语: “我不要你的金子, 我要